本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育對兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究

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【摘要】：當(dāng)前國家在發(fā)展學(xué)前教育上相繼出臺了一系列政策,其發(fā)展目標(biāo)是要普及學(xué)前教育。本研究從兒童的社會(huì)性發(fā)展為切入點(diǎn),希望通過對比農(nóng)村地區(qū)接受學(xué)前教育時(shí)間長和接受時(shí)間短的兒童在社會(huì)性發(fā)展上是否具有差異,從而來考察農(nóng)村的學(xué)前教育是否具有成效,為政府在普及農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)重質(zhì)還是重量上提供參考依據(jù)。 本研究選取了四川省涼山州和重慶市黔江區(qū)在農(nóng)村接受學(xué)前教育時(shí)間長和時(shí)間短的1-6年級的小學(xué)生，，共246名，比較了這些兒童的社會(huì)性發(fā)展情況,研究顯示:1、接受農(nóng)村學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童的社會(huì)交往發(fā)展總體上無顯著影響，但在表達(dá)愿望這一維度上有顯著影響，接受學(xué)前教育時(shí)間短的兒童在表達(dá)愿望上好于接受時(shí)間長的兒童；2、接受農(nóng)村學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童的良好習(xí)慣和自我控制發(fā)展無顯著影響；3、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育在教育領(lǐng)導(dǎo)者和教師的教育理念、硬件設(shè)施、師幼比都存在不同程度的問題；4、農(nóng)村幼兒園兒童的社會(huì)性發(fā)展好于學(xué)前班兒童。最后通過對研究結(jié)果分析，對學(xué)前教育政策制定者給出：重視農(nóng)村學(xué)前教育教育質(zhì)量；不能盲目增加學(xué)前機(jī)構(gòu)數(shù)量；加強(qiáng)提高學(xué)前班教育質(zhì)量的建議。對學(xué)前機(jī)構(gòu)給出了重視老師關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的專業(yè)認(rèn)識提升；創(chuàng)造有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境；提供豐富的游戲材料；給予兒童更多表達(dá)機(jī)會(huì)的建議。對家長給出了所在地區(qū)同時(shí)有幼兒園和學(xué)前班的情況下，將子女送入幼兒園就讀的建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 學(xué)前教育 社會(huì)性
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-23
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.1.1 在普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)下，農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量尚不知曉8
• 1.1.2 有關(guān)研究顯示，農(nóng)村學(xué)前教育對兒童同伴關(guān)系有積極影響8
• 1.1.3 農(nóng)村學(xué)前教育是否對兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響以及產(chǎn)應(yīng)影響的原因尚不清楚8-9
• 1.2 研究目標(biāo)9
• 1.3 研究價(jià)值9-10
• 1.4 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1.4.1 幼兒園教育成效研究概況10-12
• 1.4.2 兒童社會(huì)性發(fā)展研究概況12-15
• 1.4.3 社會(huì)性概念研究15
• 1.4.4 社會(huì)性發(fā)展影響因素15-16
• 1.4.5 社會(huì)性測查工具16-17
• 1.5 核心概念界定17-18
• 1.5.1 農(nóng)村17
• 1.5.2 學(xué)前教育17
• 1.5.3 社會(huì)性17-18
• 1.6 研究設(shè)計(jì)18-23
• 1.6.1 考察接受學(xué)前教育時(shí)間長短是否對農(nóng)村兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響的研究設(shè)計(jì)18-21
• 1.6.2 探尋在農(nóng)村接受學(xué)前教育時(shí)間長短是否對兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)應(yīng)影響的原因的研究設(shè)計(jì)21-23
• 2 研究結(jié)果23-32
• 2.1 農(nóng)村學(xué)前教育對兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究分析23-26
• 2.1.1 接受學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童社會(huì)交往的影響23-24
• 2.1.2 接受學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童良好習(xí)慣的影響24-25
• 2.1.3 接受學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童自我控制的影響25-26
• 2.1.4 接受學(xué)前教育時(shí)間長與短對兒童社會(huì)性整體發(fā)展的影響26
• 2.2 農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)社會(huì)性教育現(xiàn)狀26-32
• 2.2.1 農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育領(lǐng)導(dǎo)者以及教師的教育理念27-32
• 3 原因分析32-36
• 3.1 接受學(xué)前教育長與短對兒童社會(huì)性發(fā)展總體上無顯著影響的原因分析32-35
• 3.1.1 精神環(huán)境方面32-34
• 3.1.2 物質(zhì)環(huán)境方面34-35
• 3.2 接受學(xué)前教育時(shí)間長與短在兒童表達(dá)愿望上有顯著影響的原因分析35-36
• 4 建議36-39
• 4.1 對學(xué)前教育政策制定者的建議36-37
• 4.1.1 重視學(xué)前機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量36
• 4.1.2 不能盲目增加學(xué)前機(jī)構(gòu)數(shù)量36
• 4.1.3 加強(qiáng)提高學(xué)前班教育質(zhì)量36-37
• 4.2 對學(xué)前機(jī)構(gòu)的建議37-38
• 4.2.1 重視老師關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的專業(yè)認(rèn)識提升37
• 4.2.2 創(chuàng)設(shè)有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境37-38
• 4.2.3 提供豐富的游戲材料38
• 4.2.4 給予兒童更多表達(dá)的機(jī)會(huì)38
• 4.3 對家長的建議38-39
• 4.3.1 所在地區(qū)同時(shí)有幼兒園和學(xué)前班的情況下，將子女送入幼兒園就讀38-39
• 反思39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：916770