本文關(guān)鍵詞：大自然與兒童的精神生活

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【摘要】：大自然是人類(lèi)的母親、人類(lèi)的家園。這一認(rèn)識(shí)看似平常,卻是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程之后才得以成為如今的常識(shí)的。迄今為止,人與大自然之間的關(guān)系經(jīng)歷了由原始的天人合一到把大自然作為奴隸踩在腳下再到如今的謀求人與大自然的和諧的過(guò)程。對(duì)人與大自然的關(guān)系的新認(rèn)識(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于兒童與大自然的關(guān)系的思考。 兒童是自然之子。這一方面體現(xiàn)在兒童是自然歷史的產(chǎn)物,兒童的肉體和精神系統(tǒng)都與大自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這是兒童與大自然之親密關(guān)系的根源。另一方面兒童和大自然之間有著一種相互交融、息息相通的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?兒童比成人更為親近大自然。對(duì)于這一點(diǎn),我們的童年記憶能夠提供最好的例證。兒童對(duì)待大自然的坦率開(kāi)放的態(tài)度是值得成人學(xué)習(xí)的,或許我們能從兒童身上獲得一些重建天人關(guān)系的啟示。 兒童與大自然之間有著如此親密聯(lián)系,因此,大自然在兒童的精神成長(zhǎng)中扮演的重要角色是可以預(yù)見(jiàn)的。人類(lèi)對(duì)于大自然的依賴(lài)絕不僅僅是物質(zhì)上的,在語(yǔ)言的形成、思維的發(fā)展、想象力的豐富以及整體人格的形成等等方面,人類(lèi)都必須從大自然中汲取養(yǎng)料。既然大自然對(duì)于兒童的精神成長(zhǎng)具有重要價(jià)值,兒童對(duì)大自然也滿懷熱愛(ài),那么兒童教育就應(yīng)該尊重兒童的天性,放兒童到大自然中去。讓孩子們?cè)诖笞匀坏恼樟舷鲁砷L(zhǎng)吧!
【關(guān)鍵詞】：兒童 大自然 兒童的精神生活 兒童教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 引言6-8
• 第一章 人與大自然的關(guān)系8-15
• 一、敬畏大自然:人與自然有機(jī)融合8-9
• 二、征服大自然:大自然是仆人9-12
• 三、重建人與大自然關(guān)系12-15
• 第二章 兒童是自然之子15-28
• 一、“兒童是自然進(jìn)化歷史的產(chǎn)物”15-16
• 二、兒童與大自然互相融合16-20
• (一) “我-你”:人與世界的相互交融16-17
• (二) “我-你”:兒童與大自然17-20
• 三、童年記憶與大自然20-22
• 四、兒童與大自然的關(guān)系:兒童是成人之師22-28
• (一) 兒童對(duì)生命滿懷敬畏23-25
• (二) 兒童具有生態(tài)智慧25-26
• (三) 兒童與大自然更為親近26-28
• 第三章 大自然與兒童的精神成長(zhǎng)28-37
• 一、大自然是“思考和言語(yǔ)的源頭”28-31
• 二、大自然為兒童的夢(mèng)想提供原材料31-34
• 三、大自然塑造兒童的人格34-37
• 第四章 大自然與兒童教育37-47
• 一、教育要舒展兒童的天性37-39
• 二、放兒童到大自然中去39-43
• 三、對(duì)大自然的感受比知識(shí)更重要43-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 魏春香;探索中的“大自然文學(xué)”[D];安徽大學(xué);2011年

2 焦榮華;論教育學(xué)視野中兒童與大自然的關(guān)系[D];南京師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：861652