本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

  更多相關(guān)文章： 反思能力 實(shí)踐 參與式學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義

【摘要】：進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起,世界各國(guó)對(duì)教師教育研究的中心逐漸從注重教師教育的外部因素如教學(xué)環(huán)境、政策因素等轉(zhuǎn)移到教師教育的內(nèi)部因素,即教師本人自己的教育教學(xué)工作如何發(fā)展上,即自我專業(yè)成長(zhǎng)上。基于建構(gòu)主義理論的師范教學(xué)模式由于能夠"通過(guò)集中精力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考、分析、評(píng)估、或者改變教育意義、教育目的、教育信仰、教育決策、教育行動(dòng)或者教育產(chǎn)品而提升教師課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性","解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,充分利用教學(xué)的內(nèi)部知識(shí),提升反思能力,因而日益成為教師教學(xué)專業(yè)化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)基本教育原則。
【作者單位】： 河南省安陽(yáng)幼兒師范高等�？茖W(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 反思能力 實(shí)踐 參與式學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義
【基金】：2014河南省人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目階段性成果,項(xiàng)目號(hào):2014-zc-063
【分類號(hào)】：G652;G61-4
【正文快照】： 有關(guān)教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題,當(dāng)前研究者的分析主要從兩個(gè)視角展開。一是教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型視角,分析我國(guó)自中等師范院校升格后,在新的兩級(jí)師范教育體系內(nèi)教師培養(yǎng)的不足與缺陷;二是師范生職業(yè)生涯發(fā)展視角,將師范生培養(yǎng)與教育培養(yǎng)模式聯(lián)系起來(lái),探討制約師范生勝任教學(xué)崗位的

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