本文關(guān)鍵詞：OECD國家學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)分析及其對(duì)我國的啟示

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【摘要】：OECD新近發(fā)布的《強(qiáng)勢開端:學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)》對(duì)其成員國在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測、教師隊(duì)伍質(zhì)量監(jiān)測和幼兒發(fā)展與表現(xiàn)監(jiān)測等方面的舉措和做法做了全面、系統(tǒng)的比較研究。只有提供高質(zhì)量的學(xué)前教育才能帶來高回報(bào),同時(shí)不斷增長的學(xué)前教育公共投入的效益也需要得到證明,這些都成為OECD國家關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的重要原因。盡管各國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測實(shí)踐不盡相同,但仍然體現(xiàn)出了一些共同的趨勢。首先,問責(zé)、干預(yù)、支持政府決策、為公眾提供信息、改善教師表現(xiàn)是各國開展質(zhì)量監(jiān)測的主要目的。其次,各國一般采用外部監(jiān)測和內(nèi)部監(jiān)測并行的方式,其中督導(dǎo)評(píng)估因其權(quán)威性與客觀性,成為最常見的外部監(jiān)測方式,教師自我評(píng)估因其能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長而成為教師質(zhì)量監(jiān)測中常用的內(nèi)部監(jiān)測方式。再次,質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)容的確定既考慮數(shù)據(jù)可得性,也考慮指標(biāo)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的可預(yù)測性。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估中,政府會(huì)重點(diǎn)考察其是否符合法定要求(偏重結(jié)構(gòu)性質(zhì)量),但目前也開始逐漸關(guān)注過程性質(zhì)量。第四,各國依據(jù)特定的目的匹配和選擇一定的監(jiān)測工具和方法,如對(duì)兒童發(fā)展與表現(xiàn)的質(zhì)量監(jiān)測多采用觀察和描述性評(píng)價(jià)等方法,而較少采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)工具。第五,重視以恰當(dāng)?shù)姆绞较蚬娕锻杏讬C(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果。我國也應(yīng)建立與完善覆蓋所有托幼機(jī)構(gòu)、教師和兒童的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng),兼顧監(jiān)測的問責(zé)功能和發(fā)展功能,努力實(shí)現(xiàn)監(jiān)測主體的多元化,加強(qiáng)有關(guān)監(jiān)測工具的科學(xué)研究和選擇,充分利用質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù),促進(jìn)我國學(xué)前教育質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定提高。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;加拿大多倫多大學(xué)公共政策與治理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 問責(zé) 質(zhì)量監(jiān)測 教育質(zhì)量 OECD
【基金】：南京師范大學(xué)博士新人項(xiàng)目 國家留學(xué)基金委高水平公派研究生項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G619.2
【正文快照】： 當(dāng)前,世界銀行、聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)等國際組織在敦促世界各國政府承擔(dān)發(fā)展學(xué)前教育責(zé)任、加大對(duì)學(xué)前教育投入、為兒童提供高質(zhì)量學(xué)前教育服務(wù)方面發(fā)揮越來越重要的作用。OECD通過組織學(xué)前教育研究專家團(tuán)隊(duì),對(duì)一系列目標(biāo)國家的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r、政

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陶西平;;異化的質(zhì)量監(jiān)測損害教育[J];遼寧教育;2013年16期

2 李建忠;;歐盟教育質(zhì)量監(jiān)測的指標(biāo)和基準(zhǔn)[J];比較教育研究;2009年10期

3 陶西平;;異化的質(zhì)量監(jiān)測損害教育[J];基礎(chǔ)教育論壇;2012年20期

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9 鄒云龍;孔潔s，

本文編號(hào)：837733