發(fā)布時(shí)間：2024-04-21 02:27

　　童年期是情商教育的重要時(shí)期,高社會(huì)臨場感的媒體和交互為兒童情商教育中必要的情境和互動(dòng)提供了更有效的途徑.通過對(duì)兒童情商教育中情境和互動(dòng)實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行分析,圍繞多媒體融合和復(fù)合型交互進(jìn)行研究.首先分析多媒體融合及復(fù)合型交互在提升社會(huì)臨場感的有效性,從社會(huì)臨場感的技術(shù)因素與社會(huì)因素探討兒童情商教育多媒體交互的方法;然后提出兒童情商教育多媒體交互的設(shè)計(jì)維度以及具體的構(gòu)建流程.以幼兒園為應(yīng)用場景,以學(xué)齡前兒童的普遍情商問題和學(xué)習(xí)操作能力為中心,設(shè)計(jì)一套基于多媒體交互的學(xué)齡前兒童情商教育課程,為相關(guān)設(shè)計(jì)提供了參考.

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1兒童情商教育復(fù)合型交互組成

教育活動(dòng)中的交互是為了讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素進(jìn)行互動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí),交互對(duì)象包括媒體和學(xué)習(xí)內(nèi)容,也包括其他學(xué)習(xí)者.陳麗[18]提出教學(xué)交互層次塔模型,包括學(xué)習(xí)者對(duì)媒體界面操控的操作交互、師生群體交流的信息交互和學(xué)生頭腦中新舊概念替換的概念交互.Laurillard[19]也認(rèn)為....

圖2兒童情商教育多媒體交互的維度與層級(jí)

多種媒體搭建了一個(gè)豐富的可交互環(huán)境,該環(huán)境中構(gòu)建了第2.2節(jié)中提出的復(fù)合型交互,這是交互的維度.在此基礎(chǔ)上,本文依據(jù)交互-行為-感知-情商目標(biāo)的交互邏輯梳理出兒童情商教育多媒體交互中的具體維度及其層級(jí)關(guān)系,如圖2所示.第1個(gè)維度即為復(fù)合型交互的維度,不同交互維度的內(nèi)容指向具體行為....

圖3兒童情商教育多媒體交互構(gòu)建流程

兒童情商提升的媒體環(huán)境應(yīng)當(dāng)適用于支持多人互動(dòng)的應(yīng)用場景.本文結(jié)合兒童情商教育多媒體交互的4個(gè)維度,將交互流程的發(fā)生環(huán)境置于多人互動(dòng)學(xué)習(xí)空間,提出兒童情商教育多媒體交互的構(gòu)建流程,如圖3所示.在此過程中,兒童首先與多媒體環(huán)境交互,觀看影像以認(rèn)知情緒發(fā)生場景;結(jié)合場景內(nèi)容進(jìn)行人物角色....

圖43～4歲兒童情商問題表現(xiàn)

融合多媒體環(huán)境的幼兒園課堂能夠?yàn)閮和樯探逃峁┳罴训膶W(xué)習(xí)情境和互動(dòng)內(nèi)容,本研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)入清華大學(xué)潔華幼兒園、京師雙語幼兒園、中國科學(xué)院第三幼兒園、北京匯佳幼兒園等7所幼兒園進(jìn)行前期調(diào)研,對(duì)56名兒童日常學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)進(jìn)行了非參與式觀察,訪談了23名兒童家長及幼兒園教師,總結(jié)出3～....

本文編號(hào)：3960278