童年期是情商教育的重要時期,高社會臨場感的媒體和交互為兒童情商教育中必要的情境和互動提供了更有效的途徑.通過對兒童情商教育中情境和互動實現(xiàn)方法進行分析,圍繞多媒體融合和復合型交互進行研究.首先分析多媒體融合及復合型交互在提升社會臨場感的有效性,從社會臨場感的技術因素與社會因素探討兒童情商教育多媒體交互的方法;然后提出兒童情商教育多媒體交互的設計維度以及具體的構建流程.以幼兒園為應用場景,以學齡前兒童的普遍情商問題和學習操作能力為中心,設計一套基于多媒體交互的學齡前兒童情商教育課程,為相關設計提供了參考.

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1兒童情商教育復合型交互組成

教育活動中的交互是為了讓學習者與學習環(huán)境中的各要素進行互動以促進學習,交互對象包括媒體和學習內容,也包括其他學習者.陳麗[18]提出教學交互層次塔模型,包括學習者對媒體界面操控的操作交互、師生群體交流的信息交互和學生頭腦中新舊概念替換的概念交互.Laurillard[19]也認為....

圖2兒童情商教育多媒體交互的維度與層級

多種媒體搭建了一個豐富的可交互環(huán)境,該環(huán)境中構建了第2.2節(jié)中提出的復合型交互,這是交互的維度.在此基礎上,本文依據(jù)交互-行為-感知-情商目標的交互邏輯梳理出兒童情商教育多媒體交互中的具體維度及其層級關系,如圖2所示.第1個維度即為復合型交互的維度,不同交互維度的內容指向具體行為....

圖3兒童情商教育多媒體交互構建流程

兒童情商提升的媒體環(huán)境應當適用于支持多人互動的應用場景.本文結合兒童情商教育多媒體交互的4個維度,將交互流程的發(fā)生環(huán)境置于多人互動學習空間,提出兒童情商教育多媒體交互的構建流程,如圖3所示.在此過程中,兒童首先與多媒體環(huán)境交互,觀看影像以認知情緒發(fā)生場景;結合場景內容進行人物角色....

圖43～4歲兒童情商問題表現(xiàn)

融合多媒體環(huán)境的幼兒園課堂能夠為兒童情商教育提供最佳的學習情境和互動內容,本研究團隊進入清華大學潔華幼兒園、京師雙語幼兒園、中國科學院第三幼兒園、北京匯佳幼兒園等7所幼兒園進行前期調研,對56名兒童日常學習及生活狀態(tài)進行了非參與式觀察,訪談了23名兒童家長及幼兒園教師,總結出3～....

本文編號：3960278