理答,指教師提問后,對(duì)學(xué)生回答及反應(yīng)作出的反饋和處理,具有即時(shí)性和生成性。幼兒談話活動(dòng)是促進(jìn)幼兒傾聽與表達(dá)的一項(xiàng)重要途徑,是幼兒與教師的雙向互動(dòng),因此教師積極有效的理答行為有助于幼兒語言能力的發(fā)展。經(jīng)過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,發(fā)現(xiàn)教師理答行為的研究多集中于中小學(xué),而少有對(duì)幼兒園教師理答行為的研究。因此,本研究主要使用觀察法和訪談法,對(duì)中班幼兒談話活動(dòng)中的教師理答行為,與教師的理答觀念等進(jìn)行調(diào)查。研究者隨機(jī)抽樣選取5所幼兒園中的5位中班教師,對(duì)其開展的共計(jì)30次幼兒談話活動(dòng)進(jìn)行觀察,記錄教師的提問類型、幼兒回答與教師理答行為等數(shù)據(jù)。結(jié)合5位被觀察教師的訪談?dòng)涗?通過統(tǒng)計(jì)與描述性分析,詳細(xì)闡述了教師的整體理答情況、具體理答行為的分布,及5位教師理答行為的對(duì)比。由此發(fā)現(xiàn),教師在談話活動(dòng)中運(yùn)用的理答方式較為豐富,積極理答行為多于消極理答;多數(shù)教師偏向使用診斷性理答,不同教師的理答行為也存在差異�？偨Y(jié)中班幼兒談話活動(dòng)中教師理答行為現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問題:肯定較為頻繁,表揚(yáng)不夠具體;教師提問數(shù)量多,質(zhì)量參差不齊;理答對(duì)象的選擇不公平;候答時(shí)間短;教師理答方式使用不靈活,消極理答偏多。結(jié)合...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1教師理答類型餅狀圖

圖2-1教師理答類型餅狀圖1.語言性理答比例遠(yuǎn)大于非語言性理答教師的理答行為產(chǎn)生于活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，在幼兒談話活動(dòng)中，教師與幼兒之間的交流對(duì)話是不可或缺的。因此，如表2-1所示，被觀察的30次中班幼兒談話活動(dòng)中共有1291次語言性理答行為，而非語言性理答行為僅有....

本文編號(hào)：3931232