游戲是幼兒在園的基本活動,是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式,更是幼兒的生活。以游戲為基本活動的目的在于:創(chuàng)造與幼兒年齡相適宜的幼兒園生活,保障幼兒游戲的權(quán)利和童年生活快樂;促進幼兒主體性的發(fā)展,使幼兒在主動活潑、主動的學(xué)習(xí)中獲得身心全面、和諧、健康的發(fā)展。其中角色游戲便是幼兒游戲中最常見的游戲形式,其對幼兒健康、認知、以及社會性發(fā)展具有不可磨滅的作用。然而,目前農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)存在較多困惑,如教師要不要指導(dǎo)?什么時候指導(dǎo)?該如何指導(dǎo)?基于此,對農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)進行研究,剖析形成這些問題的原因,并完善農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的策略尤為必要。本研究探討幼兒教師角色游戲指導(dǎo)的理論依據(jù)、原則和農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)的價值的基礎(chǔ)上,采用定量與定性結(jié)合的方法對農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)現(xiàn)狀進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)存在以下問題:農(nóng)村幼兒教師指導(dǎo)中出現(xiàn)“放任”和“導(dǎo)演”現(xiàn)象;指導(dǎo)的內(nèi)容傾向于維持課堂秩序,較少關(guān)注游戲自身發(fā)展;介入時機以幼兒出現(xiàn)安全問題和出現(xiàn)糾紛為主;指導(dǎo)行為以幼兒主動引發(fā)為主,教師較少積極主動介入游戲;指導(dǎo)方式具有武斷或獨斷特征;指導(dǎo)結(jié)果以幼兒接受為主,游...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題提出
        (一)教師指導(dǎo)幼兒游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有至關(guān)重要的作用
        (二)農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)存在困惑
    二、文獻綜述
        (一)研究現(xiàn)狀
        (二)對研究現(xiàn)狀的評價
    三、研究的目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、核心概念界定
        (一)農(nóng)村
        (二)角色游戲
        (三)游戲指導(dǎo)
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)理論探討
    一、農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)的理論依據(jù)
        (一)皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論
        (二)維果斯基的游戲?qū)W說
        (三)元交際游戲理論
    二、教師指導(dǎo)角色游戲的原則
        (一)主體性原則
        (二)開放性原則
        (三)整合性原則
    三、農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)的價值探析
        (一)有利于幼兒的發(fā)展
        (二)有利于促進農(nóng)村幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變
第三章 農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析
    一、農(nóng)村幼兒教師介入游戲的時機和教師指導(dǎo)行為的引發(fā)情況
        (一)介入時機的選擇
        (二)引發(fā)教師指導(dǎo)行為的方式
    二、農(nóng)村幼兒教師游戲指導(dǎo)內(nèi)容的情況
        (一)教師指導(dǎo)內(nèi)容的總體情況
        (二)教師對游戲主題確定的指導(dǎo)
        (三)教師對游戲角色的指導(dǎo)
    三、農(nóng)村幼兒教師游戲指導(dǎo)的方式狀況
        (一)語言指導(dǎo)方式
        (二)動作指導(dǎo)方式
    四、農(nóng)村幼兒教師指導(dǎo)游戲的效果情況
    五、農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)存在的問題
        (一)教師指導(dǎo)中出現(xiàn)“放任”和“導(dǎo)演”現(xiàn)象
        (二)指導(dǎo)的內(nèi)容傾向于維持課堂秩序,較少關(guān)注游戲自身發(fā)展
        (三)介入時機以幼兒出現(xiàn)安全問題和出現(xiàn)糾紛為主
        (四)指導(dǎo)行為以幼兒主動引發(fā)為主,教師較少積極主動介入游戲..
        (五)指導(dǎo)方式具有武斷的特征
        (六)指導(dǎo)結(jié)果以幼兒接受為主,游戲效果不顯著
第四章 農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)存在的問題原因分析
    一、農(nóng)村幼兒教師自身因素的影響
        (一)農(nóng)村幼兒教師的觀念存在偏差
        (二)農(nóng)村幼兒教師缺乏相應(yīng)的知識
        (三)農(nóng)村幼兒教師游戲指導(dǎo)能力的欠缺
    二、幼兒園的阻礙
        (一)幼兒園缺乏教師有效指導(dǎo)幼兒角色游戲的資源
        (二)幼兒園管理者對游戲及游戲指導(dǎo)的重視不夠
    三、農(nóng)村幼兒教師缺乏有效的培訓(xùn)
        (一)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機會較少
        (二)培訓(xùn)欠缺針對性
        (三)培訓(xùn)策略單一
第五章 完善農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的對策
    一、農(nóng)村幼兒教師應(yīng)努力提升自身的素養(yǎng)
        (一)樹立正確的觀念
        (二)豐富幼兒角色游戲的知識
        (三)提升自身有效指導(dǎo)角色游戲的能力
    二、幼兒園多途徑完善農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為
        (一)豐富農(nóng)村幼兒教師游戲指導(dǎo)的物質(zhì)條件
        (二)幼兒園管理者提高對角色游戲及游戲指導(dǎo)的重視程度
    三、完善農(nóng)村幼兒教師角色游戲培訓(xùn)
        (一)重視農(nóng)村幼兒教師角色游戲培訓(xùn),增加教師培訓(xùn)機會
        (二)提高農(nóng)村幼兒教師角色游戲培訓(xùn)的針對性
        (三)完善農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)策略
參考文獻
附錄A：教師指導(dǎo)行為觀察記錄表
附錄B：農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查
附錄C：農(nóng)村幼兒教師角色游戲指導(dǎo)研究觀察提綱
致謝
在學(xué)期間科研情況



本文編號：3929194