本文關鍵詞：中班幼兒情緒表達事件的特點及成因分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究把幼兒情緒表達事件定義為幼兒在幼兒園一日生活中在進行各種活動時，主體（幼兒）與影響者（教師、同伴和幼兒自身因素），因為某種原因使主體（幼兒）的情緒在一定情境下被引起并表達出來，并且是不間斷情緒反應，以幼兒開始另一個活動為情緒表達事件的完全終結(jié)。 本研究所選擇的觀察對象為沈陽市兩個中班的幼兒，為了使樣本更具有代表性，研究者在某公立園選取了一個中班，在某私立園選取了一個中班。使用事件觀察法對中班幼兒在一日生活中所發(fā)生的情緒表達事件進行真實的觀察記錄，并通過對教師的訪談，尋求對觀察對象所表現(xiàn)的情緒表現(xiàn)進一步的解釋并了解教師的態(tài)度。經(jīng)過SPSS STATISTICSl7.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和典型案例分析，本研究得出以下結(jié)論： 一、中班幼兒在幼兒園的一日生活中主要以積極情緒表達事件為主。其中女孩容易出現(xiàn)積極情緒，男孩容易出現(xiàn)消極情緒；女孩在教學活動中表現(xiàn)出更多的積極情緒表達事件，在過渡活動中表現(xiàn)出更多的消極性情緒表達事件。 二、中班幼兒情緒表達事件的持續(xù)時間較短，大多在1分鐘以內(nèi)。其中男孩情緒持續(xù)的時間高于女孩；在體育活動中幼兒情緒表達事件持續(xù)的時間較長，在過渡活動中幼兒情緒表達事件持續(xù)的時間較短。 三、教師對待幼兒情緒表達事件以中立性態(tài)度為主。其中教師對待女孩發(fā)生的情緒表達事件大多持有不給于關注和主動積極關注的態(tài)度，對待男孩發(fā)生的情緒表達事件持有不給于關注和主動消極關注的態(tài)度；教師更加關注由自身所引起的幼兒情緒表達事件。 四、教師是引起幼兒情緒表達事件的主要因素，并且情緒持續(xù)的時間較長(1分鐘以上)。其中教師對幼兒情緒表達事件的影響主要發(fā)生在教學活動中；教師原因會引起幼兒的恐懼和悲傷情緒。 五、同伴原因所引起的幼兒情緒表達事件持續(xù)的時間較短（1分鐘以內(nèi)）。其中同伴原因會引起幼兒憤怒和厭惡情緒，，結(jié)果以主動讓步?jīng)]有受到影響為主。 六、幼兒自身原因所引起的幼兒情緒表達事件發(fā)生最少，主要出現(xiàn)在教學活動中，情緒持續(xù)的時間較短（1分鐘以內(nèi)）。 根據(jù)本研究結(jié)論，研究者為教師提出了教育建議，以更好地去重視幼兒情緒的表達，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。
【關鍵詞】：中班幼兒 情緒表達 幼兒情緒
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 問題的提出10-28
• 一、 研究緣起10-11
• （一） 幼兒心理健康的重要性10-11
• （二） 尊重幼兒的內(nèi)在需要11
• 二、 文獻綜述11-27
• （一） 相關概念界定11-16
• （二） 相關文獻綜述16-27
• 三、 研究的意義27-28
• （一） 理論意義27
• （二） 現(xiàn)實意義27-28
• 第二章 研究設計28-37
• 一、 研究內(nèi)容28
• 二、 研究方法28-31
• （一） 事件取樣觀察法28-31
• （二） 訪談法31
• 三、 情緒表達事件分析工具的結(jié)構(gòu)與操作性定義31-37
• （一） 活動類型界定32-33
• （二） 幼兒情緒表達事件影響因素的界定33-35
• （三） 情緒表達事件持續(xù)時間35
• （四） 情緒表達事件的結(jié)果35-36
• （五） 教師的態(tài)度36-37
• 第三章 研究的結(jié)果37-64
• 一、 中班幼兒情緒表達事件的總體描述性統(tǒng)計37-47
• （一） 幼兒在情緒表達事件中的性別狀況37-38
• （二） 幼兒在活動類型中情緒表達事件的分布情況38-39
• （三） 幼兒情緒表達類型的分布情況39-41
• （四） 引起幼兒情緒表達事件的原因分布情況41-43
• （五） 幼兒情緒表達事件持續(xù)時間的分布情況43-44
• （六） 幼兒情緒表達事件結(jié)果的分布情況44-46
• （七） 幼兒情緒表達事件中教師態(tài)度的分布情況46-47
• 二、 中班幼兒情緒表達事件在性別上的分布47-51
• （一） 男女幼兒在不同活動類型中，情緒表達事件的分布47-48
• （二） 男女幼兒情緒表達類型的分布48
• （三） 引起男女幼兒情緒表達事件的因素狀況48-49
• （四） 男女幼兒情緒表達事件在持續(xù)時間上的分布49
• （五） 男女幼兒在情緒表達事件中的結(jié)果分布49-50
• （六） 教師態(tài)度在男女幼兒情緒表達事件中的分布50-51
• 三、 幼兒情緒表達事件中各因素之間關系的分析51-64
• （一） 情緒類型與活動類型51-52
• （二） 情緒類型與結(jié)果52-54
• （三） 情緒類型與教師態(tài)度54-55
• （四） 原因與情緒類型55-56
• （五） 原因與活動類型56-57
• （六） 原因與持續(xù)時間57-58
• （七） 原因與結(jié)果58-59
• （八） 活動類型與結(jié)果59-61
• （九） 活動類型與持續(xù)時間61-62
• （十） 教師態(tài)度與結(jié)果62-63
• （十一）教師態(tài)度與原因63-64
• 第四章 討論與分析64-84
• 一、 中班幼兒情緒表達事件特點分析64-75
• （一） 幼兒情緒表達事件中情緒類型特點分析64-68
• （二） 幼兒情緒表達事件持續(xù)時間的特點68-70
• （三） 幼兒情緒表達事件中的教師態(tài)度特點70-75
• 二、 中班幼兒情緒表達事件成因分析75-84
• （一） 教師因素75-79
• （二） 同伴因素79-82
• （三） 幼兒情緒表達事件中的自身原因分析82-84
• 第五章 建議84-90
• 一、 滿足幼兒對積極情緒的體驗84-85
• 二、 建立平等的師幼關系85-86
• （一） 體現(xiàn)于教師與幼兒互動的對象差異上85
• （二） 師幼互動還有一定的空間差異85-86
• 三、 為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會和條件86-87
• （一） 營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)交往技能86
• （二） 在各領域教育教學中培養(yǎng)幼兒的交往能力86-87
• 四、 營造和諧的性別教育氛圍87
• 五、 有效組織過渡活動，減少消極等待現(xiàn)象87-88
• 六、 教給幼兒情緒表達的方法88-90
• （一） 言語表達88
• （二） 自我暗示88-89
• （三） 積極聯(lián)想89-90
• 結(jié)論90-91
• 參考文獻91-95
• 附錄一95-96
• 附錄二96-97
• 附錄三97-98
• 后記98-100
• 個人簡歷100-101

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙云龍;;情緒與記憶相互作用的實證研究[J];楚雄師范學院學報;2008年04期

2 王丹梅,鄭政英;幼兒情緒狀態(tài)調(diào)查與分析[J];貴州教育;1998年Z2期

3 周怡娟;秦曉云;王利兵;;吉安市留守兒童情緒特征分析[J];中國學校衛(wèi)生;2010年01期

4 周青霞;王異芳;王爭艷;;大學生情緒表達影響因素研究[J];中國學校衛(wèi)生;2011年05期

5 鞠亮,鄒泓,李一茗;同伴沖突解決策略及其影響因素的研究進展[J];心理發(fā)展與教育;2004年02期

6 張麗,辛自強;失望情境下小學兒童情緒表達規(guī)則的運用[J];心理發(fā)展與教育;2004年04期

7 潘苗苗;蘇彥捷;;幼兒情緒理解、情緒調(diào)節(jié)與其同伴接納的關系[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

8 王振宏;郭德俊;馬欣笛;;初中生情緒反應、表達及其與攻擊行為[J];心理發(fā)展與教育;2007年03期

9 趙麗;王勇慧;王振宏;游旭群;岳彩群;;情緒狀態(tài)對不同年齡兒童定勢轉(zhuǎn)換的影響[J];心理發(fā)展與教育;2009年01期

10 彭聃齡,楊e

本文編號：392881