語言作為一種交際和思維的手段,是人類生活中要掌握的最不可或缺的一種能力。對于幼兒來說,3-6歲是口語發(fā)展最迅速的時期,也是語言能力啟蒙進(jìn)步最關(guān)鍵的時期。幼兒時期的語言教育對其一生的發(fā)展都有著舉足輕重的影響。音樂是人們表達(dá)喜怒哀樂各種復(fù)雜感情的有利手段,也是伴隨人們成長的精神食糧。并且這個時期幼兒的聽覺在人的一生發(fā)展過程中處于最靈敏的階段,幼兒歌曲具有簡明易懂、生動活潑、對仗押韻、朗朗上口、節(jié)奏明快、易讀易記的特點(diǎn),它不僅是一種聲音,更是富有情緒色彩的音樂性的聲音,音色悅耳,音調(diào)柔和,節(jié)奏明朗,韻律協(xié)調(diào),是一般聲音所無法比擬的。音樂和語言共同構(gòu)成了人類的有聲交際系統(tǒng)。已有研究證明:不管是在形式、功能,還是意義與習(xí)得等方面,音樂與語言都存在一種共生關(guān)系。幼兒歌曲是幼兒語言和音樂的結(jié)合,這是一種理想的語言輸入和輸出材料,應(yīng)該被引入語言教學(xué)。但當(dāng)前現(xiàn)有的研究成果絕大多數(shù)是對幼兒歌曲的藝術(shù)性或某些語言特征分割起來研究。本文所要研究的正是從培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力的角度,采用文獻(xiàn)法、觀察法、案例分析法,運(yùn)用幼兒歌曲提升大班幼兒口頭表達(dá)的能力,并在實(shí)踐研究中總結(jié)出幼兒歌曲對于促進(jìn)大班幼兒口頭表達(dá)能力的培...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期
        1.1.2 對幼兒口頭表達(dá)能力培養(yǎng)方式的有效性有待提高
        1.1.3 幼兒歌曲是一種理想的語言輸入材料
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
            1.2.2.1 理論意義
            1.2.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究構(gòu)思
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
            1.3.3.1 文獻(xiàn)法
            1.3.3.2 觀察法
            1.3.3.3 案例分析法
        1.3.4 研究思路
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 歌曲
        1.4.2 幼兒歌曲
        1.4.3 幼兒口頭表達(dá)能力
    1.5 文獻(xiàn)綜述
        1.5.1 關(guān)于幼兒歌曲的研究
            1.5.1.1 從兒童文學(xué)的視角的相關(guān)研究
            1.5.1.2 從音樂教育的視角的相關(guān)研究
        1.5.2 關(guān)于幼兒口頭表達(dá)能力的研究現(xiàn)狀
            1.5.2.1 幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展水平研究
            1.5.2.2 影響幼兒口頭表達(dá)能力發(fā)展的因素研究
        1.5.3 音樂與語言的關(guān)系的相關(guān)研究
            1.5.3.1 從語言學(xué)角度研究音樂與語言的關(guān)系
            1.5.3.2 從音樂角度研究音樂與語言的關(guān)系
            1.5.3.3 從認(rèn)知角度研究音樂與語言的關(guān)系
        1.5.4 幼兒歌曲與幼兒口頭表達(dá)能力結(jié)合的相關(guān)研究
        1.5.5 小結(jié)
第2章 幼兒歌曲中音樂和語言的共生關(guān)系概述
    2.1 幼兒歌曲中的音樂賦予了語言更豐富的表現(xiàn)力
        2.1.1 幼兒歌曲中音樂的節(jié)奏使語言表達(dá)更具風(fēng)格特征
        2.1.2 幼兒歌曲中音樂的旋律使語言表達(dá)更具有感情
        2.1.3 幼兒歌曲中音樂的音樂形象使語言表達(dá)更具有情緒特點(diǎn)
    2.2 幼兒歌曲中的語言為音樂的創(chuàng)作提供了豐富的素材
        2.2.1 歌詞的題材確立了音樂創(chuàng)作的風(fēng)格特征
        2.2.2 歌詞題材的感情因素確立了音樂創(chuàng)作的不同色彩
第3章 運(yùn)用幼兒歌曲培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究
    3.1 研究主體
        3.1.1 研究對象
        3.1.2 研究者本人
        3.1.3 合作教師
    3.2 現(xiàn)狀問題的分析
        3.2.1 幼兒口頭表達(dá)能力發(fā)展不均勻
        3.2.2 幼兒不能夠完整和準(zhǔn)確的進(jìn)行口頭表達(dá)
        3.2.3 幼兒口頭表達(dá)缺乏情感因素和藝術(shù)性
    3.3 實(shí)踐研究的活動方案設(shè)計(jì)
        3.3.1 幼兒歌曲作品的選擇原則
        3.3.2 活動過程的設(shè)計(jì)
    3.4 實(shí)施過程
        3.4.1 運(yùn)用幼兒歌曲激發(fā)幼兒口頭表達(dá)的興趣
            3.4.1.1 曲目的選擇
            3.4.1.2 第一次活動:我們一起來說吧
            3.4.1.3 第二次活動:說說我的名字
        3.4.2 運(yùn)用幼兒歌曲豐富語言詞匯
            3.4.2.1 曲目的選擇和設(shè)計(jì)
            3.4.2.2 第一次活動:春天來了
            3.4.2.3 第二次活動:下雨了
        3.4.3 運(yùn)用幼兒歌曲提升幼兒口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性
            3.4.3.1 曲目的選擇
            3.4.3.2 第一次活動:我的好媽媽
            3.4.3.3 第二次活動:有趣的十二生肖
        3.4.4 運(yùn)用幼兒歌曲有意識的提升幼兒表達(dá)的藝術(shù)性
            3.4.4.1 曲目的選擇
            3.4.4.2 第一次活動:孤獨(dú)的牧羊人
            3.4.4.3 第二次活動:三只猴子
第4章 研究結(jié)論
    4.1 運(yùn)用幼兒歌曲培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力是可行的
    4.2 幼兒歌曲作為培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的手段是有效的
        4.2.1 幼兒的傾聽意愿和專注程度明顯加強(qiáng)
        4.2.2 幼兒顯示出的興趣有了改進(jìn)
        4.2.3 幼兒變得更加愿意表達(dá)自己的想法,上課也會積極提問
        4.2.4 幼兒學(xué)會運(yùn)用新詞匯較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法
        4.2.5 幼兒可以用肢體動作和聲音來表現(xiàn)故事歌詞內(nèi)容
        4.2.6 幼兒可以更富有情感的表達(dá)內(nèi)心訴求
第5章 對本研究的反思與建議
    5.1 研究中的不足與反思
    5.2 針對兒童口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的建議
        5.2.1 發(fā)掘幼兒興趣點(diǎn),提高幼兒的專注程度
        5.2.2 創(chuàng)設(shè)歡快無壓力的語言環(huán)境,提高幼兒口頭表達(dá)的自信心
        5.2.3 選取并運(yùn)用幼兒歌曲的建議
        5.2.4 教師應(yīng)提高音樂素養(yǎng),做好藝術(shù)性表達(dá)的榜樣
        5.2.5 可以將幼兒歌曲有效融入語言教育
參考文獻(xiàn)
附錄1 活動觀察表
附錄2 幼兒日常觀察記錄表
致謝



本文編號：3926665