本文關(guān)鍵詞：專家型與新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，對(duì)于專家型與新手型幼兒教師的研究存在兩方面的問題。第一，對(duì)于兩類教師的比較研究是較多的，但是研究只是局限在小學(xué)以上，涉及幼兒領(lǐng)域就鳳毛麟角，然而在幼兒教師評(píng)價(jià)行為的領(lǐng)域更是少之又少；第二，在兩類教師的研究中，只注重從教師的角度比較，卻忽視從教育者對(duì)受教育者的影響這一角度去分析。 針對(duì)這兩大問題，本論文首先是對(duì)新手——專家型教師和日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行綜述，從幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的角度，以廣州市10名新手型幼兒教師和10名專家型幼兒教師為研究對(duì)象，使用觀察表、訪談問卷對(duì)幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行調(diào)查。通過數(shù)據(jù)整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)專家型幼兒教師和新手型教師在評(píng)價(jià)行為某些維度上差異明顯，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用上和引起幼兒反應(yīng)的個(gè)別方面的也存在顯著差異。 論文的基本框架包括四部分。 第一部分：緒論，介紹研究的緣起、文獻(xiàn)綜述、研究意義、核心概念、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計(jì)等。 第二部分：結(jié)果與分析，結(jié)合觀察記錄以及訪談資料對(duì)兩類幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的特征等方面進(jìn)行比較，得出兩類教師在評(píng)價(jià)行為的性質(zhì)、某些維度、特征、效果、語(yǔ)言上均存在差異。 第三部分：討論與建議，專家型幼兒教師和新手型幼兒教師在評(píng)價(jià)行為、效果、語(yǔ)言上呈現(xiàn)差異的原因，為新手型教師成長(zhǎng)提供建議。 第四部分：結(jié)論和不足，總結(jié)兩類教師評(píng)價(jià)行為的差異和研究的不足。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)評(píng)價(jià)行為 專家型幼兒教師 新手型幼兒教師 比較研究
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-25
• 1.1 研究緣起11-12
• 1.1.1 幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要11-12
• 1.1.2 研究者的研究基礎(chǔ)12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.2.1 專家型與新手型教師的研究12-14
• 1.2.2 教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為研究14-17
• 1.2.3 已有研究的不足17-18
• 1.3 研究意義18-19
• 1.4 核心概念界定19-21
• 1.4.1 專家型幼兒教師19-20
• 1.4.2 新手型幼兒教師20-21
• 1.4.3 幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的界定21
• 1.5 研究設(shè)計(jì)21-25
• 1.5.1 研究目的21
• 1.5.2 研究假設(shè)21-22
• 1.5.3 研究思路22
• 1.5.4 研究方法22
• 1.5.5 被試選取22-23
• 1.5.6 研究工具23
• 1.5.7 研究過程23-24
• 1.5.8 數(shù)據(jù)分析24-25
• 2 結(jié)果與分析25-35
• 2.1 新手型與專家型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的基本狀況25-28
• 2.1.1 新手型與專家型幼兒教師日常積極評(píng)價(jià)行為的比較26-27
• 2.1.2 新手型與專家型幼兒教師日常消極評(píng)價(jià)行為的比較27-28
• 2.2 新手型與專家型幼兒教師日常評(píng)價(jià)行為特征的比較28-29
• 2.3 新手型與專家型幼兒教師日常評(píng)價(jià)行為豐富性的比較29-30
• 2.4 新手型與專家型幼兒教師日常評(píng)價(jià)行為評(píng)價(jià)效果的比較30-32
• 2.5 新手型與專家型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的比較32-35
• 2.5.1 兩類教師有聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言的比較33-34
• 2.5.2 兩類教師的形體語(yǔ)言比較34-35
• 3 討論與建議35-49
• 3.1 兩類幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的基本狀況35-38
• 3.1.1 兩類教師經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)風(fēng)格的不同35-36
• 3.1.2 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)36-37
• 3.1.3 表面與深刻37-38
• 3.2 兩類幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為特征38-39
• 3.3 兩類幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)效果39-40
• 3.4 專家型與新手型教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言40-45
• 3.4.1 專家型教師具有更強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力40-42
• 3.4.2 新手型教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的公平性與具體性42-45
• 3.5 建議45-48
• 3.5.1 自我反思，，提高新手型幼兒教師評(píng)價(jià)水平45-46
• 3.5.2 賦權(quán)增能，建構(gòu)新手型幼兒教師的話語(yǔ)權(quán)46-47
• 3.5.3 新手型幼兒教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言策略的有效運(yùn)用47
• 3.5.4 自我認(rèn)同，增強(qiáng)新手型幼兒教師評(píng)價(jià)藝術(shù)性47-48
• 3.6 本章小結(jié)48-49
• 4 結(jié)論和不足49-52
• 4.1 研究主要結(jié)論49
• 4.2 研究過程的不足49-52
• 4.2.1 研究對(duì)象的類型50
• 4.2.2 研究對(duì)象代表性50
• 4.2.3 研究資料的收集50
• 4.2.4 后續(xù)研究問題50-52
• 附錄52-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 后記61

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  本文關(guān)鍵詞：專家型與新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388502