發(fā)布時間：2017-05-23 16:22

  本文關鍵詞：3-6歲兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要通過實驗法對實驗班兒童實施為期3個月的創(chuàng)新思維游戲課程,再將實驗前后測驗結果與對照班相比較,來探討實驗前后結果變化與變化的原因,分析兒童創(chuàng)新思維水平發(fā)展的特點,并結合文獻法、觀察法、訪談法來探究實驗的有效性,以及兒童創(chuàng)新思維多影響因素問題。本研究在湖南長沙市隨機抽取兩所幼兒園,所選取的幼兒園都有3-6歲年齡段大、中、小班的平行班,即實驗幼兒園同年齡段有2個班,一個實驗班,一個對照班,其中3-4歲,4-5歲,5-6歲三個年齡段大、中、小班實驗與對照班人數(shù)分別達到30人,共約195名3-6歲兒童作為研究的被試。實驗班一周接受2次創(chuàng)新思維游戲訓練活動,對照班則不接受訓練,仍按照原計劃組織一日活動。實驗采用托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(TTCT)——圖畫測驗A卷作為測驗工具,將前后測實驗結果用SPSS17.0統(tǒng)計軟件的獨立樣本T檢驗和單因素方差方法來探析3-6歲兒童創(chuàng)新思維實驗前后差異、兒童的年齡差異以及性別差異問題。 相關結果表明：①創(chuàng)新思維游戲訓練對3-6歲創(chuàng)新思維培養(yǎng)是有效的,即實驗后各年齡組的實驗班創(chuàng)新思維水平顯著高于對照班；②3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展隨年齡增長而發(fā)展,中大班增長幅度略大于小中班增長幅度；③3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展沒有性別差異；④3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到多種因素的影響,并涉及到了教育觀念、教師素養(yǎng)、課程實施方式、班級規(guī)模、社會環(huán)境五大因素。 實驗結果證明了創(chuàng)新思維游戲課程的實施對培養(yǎng)3-6兒童創(chuàng)新思維是有效的,因此本研究根據(jù)創(chuàng)新思維游戲課程的特點,針對兒童創(chuàng)新思維多因素影響分析,提出了樹立以培養(yǎng)兒童“創(chuàng)新”為核心的教育理念；提高教師素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師團隊；圍繞以“創(chuàng)新”為核心開展課程教學；建立以“小班”為單位的班級規(guī)模；創(chuàng)建利于兒童創(chuàng)新思維發(fā)展的社會環(huán)境五大建議,以促進兒童創(chuàng)新思維更好的發(fā)展。
【關鍵詞】：兒童 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-22
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.2 相關概念的界定13-14
• 1.2.1 創(chuàng)新、思維、創(chuàng)新思維13-14
• 1.2.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評14-18
• 1.3.1 國外研究綜述14-16
• 1.3.2 國內(nèi)研究綜述16-18
• 1.4 研究意義18-19
• 1.4.1 理論意義19
• 1.4.2 實踐意義19
• 1.5 理論依據(jù)19-22
• 1.5.1 心理學基礎19-20
• 1.5.2 教育學基礎20-21
• 1.5.3 社會學基礎21-22
• 2 研究方案22-30
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究內(nèi)容22-23
• 2.2.1 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及兒童創(chuàng)新思維的特點22
• 2.2.2 兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練22
• 2.2.3 3—6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展的影響因素與培養(yǎng)策略22-23
• 2.3 研究假設23
• 2.3.1 3-6歲兒童創(chuàng)新思維游戲訓練前后創(chuàng)新思維水平有顯著差異23
• 2.3.2 3-6歲兒童創(chuàng)新思維水平隨年齡的增長而提高23
• 2.3.3 3-6歲不同性別兒童創(chuàng)新思維水平?jīng)]有顯著差異23
• 2.4 研究方法與過程23-30
• 2.4.1 實驗法23-28
• 2.4.2 文獻法28-29
• 2.4.3 訪談法29
• 2.4.4 觀察法29-30
• 3 研究結果與分析30-39
• 3.1 3-6歲兒童創(chuàng)新思維游戲訓練前后創(chuàng)新思維水平呈現(xiàn)顯著差異30-34
• 3.1.1 實驗前實驗班與對照班兒童創(chuàng)新思維測試在總分與各維度上的比較30-32
• 3.1.2 實驗后實驗班與對照班兒童創(chuàng)新思維測試在總分與各維度上的比較32-34
• 3.2 3-6歲不同年齡兒童創(chuàng)新思維水平表現(xiàn)呈顯著差異34-36
• 3.3 3-6歲兒童創(chuàng)新思維水平發(fā)展的性別差異不顯著36-39
• 4 討論39-55
• 4.1 創(chuàng)新思維游戲訓練對3-6歲兒童創(chuàng)新思維品質(zhì)發(fā)展總體上是有效的39-45
• 4.1.1 兒童思維敏捷性水平有提高40
• 4.1.2 兒童思維流暢性水平有提高40-42
• 4.1.3 兒童思維變通性水平有提高42-43
• 4.1.4 兒童思維獨特性水平有提高43-45
• 4.2 3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展的特點45-47
• 4.2.1 3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展隨年齡增長而提高45-46
• 4.2.2 3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力的性別差異不顯著46-47
• 4.3 3-6歲兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到諸多因素影響47-55
• 4.3.1 傳統(tǒng)教育觀念影響兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展47-49
• 4.3.2 教師素養(yǎng)對兒童創(chuàng)新思維發(fā)展的影響49
• 4.3.3 課程教學實施對兒童創(chuàng)新思維能力發(fā)展的影響49-52
• 4.3.4 超額班級人數(shù)影響兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展52
• 4.3.5 社會環(huán)境影響兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展52-55
• 5 結論與建議55-63
• 5.1 結論55
• 5.2 建議55-61
• 5.2.1 樹立以培養(yǎng)兒童“創(chuàng)新”為核心的教育理念56-57
• 5.2.2 提高教師素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師團隊57
• 5.2.3 以“創(chuàng)新”為核心開展課程教學57-59
• 5.2.4 建立以“小班”為單位的班級規(guī)模59
• 5.2.5 創(chuàng)建利于兒童創(chuàng)新思維發(fā)展的社會環(huán)境59-61
• 5.3 研究反思61-63
• 參考文獻63-66
• 附錄A66-67
• 附錄B67-68
• 附錄C68-69
• 附錄D69-70
• 后記70-71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 董奇;兒童創(chuàng)造力漫談[J];北京師范大學學報;1984年01期

2 林崇德;培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J];北京師范大學學報(社會科學版);1999年01期

3 葛操;白學軍;;訓練方法對不同創(chuàng)造力水平兒童創(chuàng)造力發(fā)展的影響[J];心理與行為研究;2007年01期

4 田慧生;關于活動教學幾個理論問題的認識[J];教育研究;1998年04期

5 田友誼;國外創(chuàng)造力理論研究新進展[J];上海教育科研;2004年01期

6 劉寶根;李菲菲;徐宇;;幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內(nèi)隱觀研究[J];學前教育研究;2007年Z1期

7 馬良瑩;淺談兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J];中華女子學院山東分院學報;2004年03期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 田友誼;創(chuàng)造教育環(huán)境研究[D];華中師范大學;2007年

  本文關鍵詞：3-6歲兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388478