發(fā)布時(shí)間：2023-05-09 18:25

　　園本研訓(xùn)對(duì)于解決幼兒園發(fā)展中的難題,促進(jìn)卓越幼兒園教師在實(shí)踐中養(yǎng)成具有重要意義。但專業(yè)引領(lǐng)的薄弱導(dǎo)致了園本研訓(xùn)的作用未得到充分發(fā)揮,為此可構(gòu)建幼兒園、地方政府、地方師范院校三方協(xié)同,由園內(nèi)主管領(lǐng)導(dǎo)、教研員、幼兒師范專業(yè)教師、幼兒園骨干教師、學(xué)前教育專業(yè)卓越師范生構(gòu)成"五位一體"專業(yè)聯(lián)盟模式,共同發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的合力作用。此模式下開展相關(guān)制度建設(shè)、營(yíng)造和諧的教研文化是基礎(chǔ),采用多元的專業(yè)引領(lǐng)方式是關(guān)鍵,提升園本研訓(xùn)內(nèi)生動(dòng)力是著力點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)主體從參與專業(yè)引領(lǐng)到專業(yè)合作的嬗變。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、邏輯起點(diǎn)：園本研訓(xùn)中“五位一體”專業(yè)聯(lián)盟模式
    1. 園本研訓(xùn)中“五位一體”專業(yè)聯(lián)盟模式的內(nèi)涵
    2. 園本研訓(xùn)中“五位一體”專業(yè)引領(lǐng)聯(lián)盟模式的運(yùn)行機(jī)制
二、運(yùn)行考察：園本研訓(xùn)中“五位一體”專業(yè)引領(lǐng)聯(lián)盟模式的意義
    1. 引領(lǐng)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
    2. 促進(jìn)學(xué)前教育的改革與發(fā)展
    3. 提升幼兒園教師職前培養(yǎng)質(zhì)量
三、實(shí)踐向度：校本研訓(xùn)中五位一體聯(lián)盟模式的實(shí)現(xiàn)路徑
    1. 師范專業(yè)教師：發(fā)揮專業(yè)力量，與教研員和園內(nèi)主管形成引領(lǐng)合力
    2. 教研員：營(yíng)造和諧的幼兒園教研文化，明確研訓(xùn)中各主體的角色
    3. 幼兒園：加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，保障專業(yè)引領(lǐng)取得實(shí)效
    4. 骨干教師與師范生：實(shí)踐中雙向互助式發(fā)展，提升雙方實(shí)踐能力
    5. 五位一體：采用多元的專業(yè)引領(lǐng)方式，提升園本研訓(xùn)內(nèi)生動(dòng)力
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3812155