伴隨當前學前教育改革進程,兒童立場成為實踐者普遍公認和堅守的法則。正本溯源,兒童立場是兒童觀的演變、兒童權(quán)利國際法案的頒布、基于兒童視角的教育觀以及國家課程改革政策"學生為本"的價值導向等因素共同影響而產(chǎn)生的共識。兒童立場確立后帶來了學前教育實踐前所未有的變革。然而,從國家"有質(zhì)量的學前教育"政策要求出發(fā),我們發(fā)現(xiàn)實踐中教師堅守兒童立場的行為尚有偏誤,包括忽視及時用心去循聲傾聽兒童、動態(tài)鋪設(shè)的課程軌道偏離兒童學習與發(fā)展目標、教師在兒童發(fā)展中的支持引導作用被邊緣化。那么,當今學前教育實踐究竟應(yīng)該堅守怎樣的兒童立場以保證每一個兒童享有高質(zhì)量的教育以及生命獲得和諧全面的發(fā)展呢?我們認為,應(yīng)當改變當前非此即彼的二元對立思維和行為方式,堅守一種平衡主義的兒童立場。

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【文章目錄】：
一、學前教育實踐中兒童立場的確立
    其一，兒童立場的確立首先源于兒童觀的演變
    其二，兒童立場的確立還源于兒童權(quán)利國際法案的頒布
    其三，兒童立場的確立還源于基于“兒童視角”教育研究中形成的教育觀
    此外，兒童立場的確立還源于國家課程改革政策“學生為本”的價值導向
二、當今學前教育實踐中堅守兒童立場的行為偏誤
    1. 忽視及時用心去循聲傾聽兒童
    2. 動態(tài)鋪設(shè)的課程軌道偏離兒童學習與發(fā)展目標
    3. 教師在兒童發(fā)展中的支持引導作用被邊緣化
三、學前教育實踐應(yīng)堅守怎樣的兒童立場
    1. 堅信兒童基質(zhì)，又不過分高估兒童潛能
    2. 注重兒童多元表達，又不忽視解讀童聲
    3. 尊重兒童發(fā)展的自然性，又不顧慮應(yīng)有的引領(lǐng)
    4. 以兒童為中心角色，又不缺失必要的陪伴



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