國內外不同領域的研究都已充分證明了角色游戲對促進兒童的社會性、認知水平、創(chuàng)造性、語言、情感情緒等許多方面的發(fā)展都具有獨特的價值。在幼兒園有限的時間里面,幼兒教育工作者們希望提供一種高水平的游戲,能夠最大化地發(fā)揮角色游戲促進兒童發(fā)展的獨特價值。本研究旨在采用行動研究的方式,以美國學者蓋伊的發(fā)展適宜性游戲理論為基礎,在發(fā)現(xiàn)需求、制定計劃、觀察等待、調整計劃等持續(xù)循環(huán)的實踐歷程中,更新和轉變當前角色游戲中教師過于強調放手而忽視自身支持作用的片面觀念,發(fā)現(xiàn)中2班幼兒的游戲困難與需求,探尋促進中班幼兒角色游戲向更高水平發(fā)展的適宜的支持框架、具體的支持策略以及策略實施的原則,為一線教師開展角色游戲提供可行的教育建議。本研究通過三個大階段、六輪中循環(huán),十六次小行動改進發(fā)現(xiàn),發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持可從時間、空間、材料、情境、經驗、方法六個方面提供支架。具體來說,可通過思維導圖與平面圖導航、親子空間考察、師幼談話等策略,來提高幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設能力;其次,教師可采用增加半結構材料、提供半結構表征記錄單等策略,提高幼兒游戲同伴交往能力;第三,可通過實地參訪、開發(fā)游戲主題圖書等策略,提高幼兒...

【文章頁數(shù)】：155 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一)源于充分發(fā)揮角色游戲促進兒童發(fā)展的獨特價值的思考
        (二)源于對當前教師角色游戲支持行為缺失現(xiàn)象的擔憂
        (三)源于發(fā)展適宜性游戲理論對角色游戲支持的啟示
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、概念界定
        (一)角色游戲
        (二)角色游戲支持
        (三)發(fā)展適宜性游戲理論視角下的角色游戲支持
    四、文獻綜述
        (一)關于角色游戲支持的相關研究
            1.“角色游戲支持”概念的發(fā)展脈絡
            2.為何支持——關于角色游戲支持必要性的研究
            3.支持什么——關于角色游戲支持內容的研究
            4.何時支持——關于角色游戲支持時機的研究
            5.如何支持——關于角色游戲支持策略的研究
        (二)中班幼兒角色游戲特點的相關研究
        (三)對已有研究的述評
            1.深入開展角色游戲支持影響因素的研究
            2.加強開展角色游戲支持策略的實踐研究
            3.更密切關注國外角色游戲支持研究的新動向
    五、理論基礎：發(fā)展適宜性游戲理論的主要觀點
        (一)兒童需要高水平、成熟的游戲
        (二)高水平游戲中兒童是主體,教師是關鍵
        (三)高水平的游戲需要教師有計劃地給予支持
        (四)高水平的游戲能將學習標準整合在其中
第二章 研究設計
    一、研究問題
    二、研究目標
    三、研究現(xiàn)場與對象
    四、研究方法
        (一)行動研究
        (二)觀察法
        (三)訪談法
    五、研究步驟
    六、資料編碼
第三章 發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持的準備
    一、開展發(fā)展適宜性游戲理論視角下中2班角色游戲水平現(xiàn)狀調查
        (一)整體情況分析：中2班幼兒角色游戲以簡單重復游戲為主
        (二)具體表現(xiàn)
            1.幼兒在游戲選址和布局上過于簡單、隨意
            2.幼兒在游戲同伴交往范圍偏小、水平偏低
            3.幼兒所玩的游戲情節(jié)簡單重復多、創(chuàng)新少
        (三)影響因素分析
            1.內部因素
            2.外部因素
    二、組建研究團隊學習研討,制定行動研究計劃
        (一)學習發(fā)展適宜性游戲的相關理論,轉變教師觀念
        (二)研讀開展適宜性游戲的具體方法,制定行動方案
    三、預先確立支架,構建中班角色游戲支持的基本框架
        (一)材料支架
        (二)情境支架
        (三)經驗支架
        (四)方法支架
第四章 發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持的實施
    一、第一階段：發(fā)展適宜性游戲理論視角下支持幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設能力提升行動
        (一)第一階段行動研究“幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設能力”初期情況調查
        (二)第一輪行動：從完全由幼兒選擇游戲地點到師幼共同參與游戲選址
            1.第一次行動：初步探索借助師幼談話支持幼兒合理選址
            2.第二次行動：再次探索借助平面圖導航支持幼兒合理選址
            3.第三次行動：深入探索借助思維導圖導航支持幼兒合理選址
        (三)第二輪行動：從完全由幼兒布局游戲空間到師幼共同商量游戲布局
            1.第一次行動：初步探索借助親子環(huán)境考察支持幼兒合理布局
            2.第二次行動：再次探索借助圍合經驗討論支持幼兒合理布局
            3.第三次行動：深入探索借助思維導圖導航支持幼兒合理布局
        (四)第一階段行動研究總體效果調查與分析
    二、第二階段：發(fā)展適宜性游戲理論視角下支持幼兒游戲同伴交往能力提升行動
        (一)第二階段行動研究“幼兒游戲同伴交往能力”初期情況調查
        (二)第一輪行動：從隨意投放材料到增加半結構材料促進幼兒同伴交往
            1.第一次行動：初步探索減少低結構游戲材料支持幼兒同伴交往
            2.第二次行動：再次探索增加投放半結構材料支持幼兒同伴交往
            3.第三次行動：深入探索利用幼兒的活動作品支持幼兒同伴交往
        (三)第二輪行動：從忽略同伴交往到開發(fā)表征記錄單促進幼兒同伴交往
            1.第一次行動：初步探索借助幼兒自繪表征記錄單促進幼兒同伴交往
            2.第二次行動：再次探索借助半結構化表征記錄單支持幼兒同伴交往
            3.第三次行動：深入探索借助多功能的表征記錄單支持幼兒同伴交往
        (四)第二階段行動研究總體效果調查與分析
    三、第三階段：發(fā)展適宜性游戲理論視角下支持幼兒游戲情節(jié)創(chuàng)新能力提升行動
        (一)第三階段行動研究“幼兒游戲情節(jié)創(chuàng)新能力”初期情況調查
        (二)第一輪行動：從忽略幼兒生活經驗的豐富到開展實地參訪補充經驗
            1.第一次行動：初步探索開展實地參訪活動支持幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)
        (三)第二輪行動：從僅借助實地參訪豐富經驗到借助自制圖書
            1.第一次行動：初步探索投放教師自制主題圖書支持幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)
            2.第二次行動：再次探索收集并改編職業(yè)類繪本支持幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)
            3.第三次行動：深入探索借助幼兒制作主題圖書支持幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)
        (四)第三階段行動研究總體效果調查與分析
第五章 發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持的支架、策略與建議
    一、發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持的支架建構
        (一)支架搭建的成功之處
            1.對幼兒游戲的促進作用
            2.對教師游戲支持的作用
        (二)支架搭建的不足之處
            1.需要完善的支架
            2.需要增加的支架
    二、發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持的具體策略
        (一)提升幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設能力的游戲支持策略
            1.思維導圖和平面圖導航策略
            2.環(huán)境考察與談話討論支持策略
        (二)提升幼兒游戲同伴交往能力的游戲支持策略
            1.增加半結構游戲材料
            2.提供半結構表征記錄單
        (三)提高幼兒游戲情節(jié)創(chuàng)新能力的游戲支持策略
            1.開展幼兒實地參訪活動
            2.開發(fā)與運用游戲主題圖書
    三、發(fā)展適宜性游戲理論視角下提高教師角色游戲支持能力的建議
        (一)對幼兒園管理者的建議
            1.開展游戲支持方面的培訓,提高教師專業(yè)能力
            2.組織豐富的園內、外活動,拓展幼兒生活經驗
            3.加強與社區(qū)間的合作互動,讓幼兒更了解社區(qū)
            4.給教師充分的課程自主權,確保充足游戲時間
        (二)對幼兒園教師的建議
            1.有計劃地搭建支架,逐步提高支持能力
            2.指向問題開展談話,鼓勵幼兒充分表達
            3.以耐心觀察為基礎,采取適宜支持策略
            4.以尊重幼兒為原則,小步遞進開展支持
            5.保持行動研究態(tài)度,在不斷反思中進步
第六章 討論與展望
    一、相關討論
        (一)關于游戲主題圖書支持策略的討論
            1.游戲主題圖書的適用范圍
            2.游戲主題圖書投放的爭議
        (二)關于表征記錄單支持策略的討論
            1.表征記錄單的適用范圍
            2.書寫工具的配套提供
        (三)關于半結構材料支持策略的討論
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻
附錄A 發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲現(xiàn)狀觀察表
附錄B 中班角色游戲表征記錄單使用情況統(tǒng)計
附錄C 中班角色游戲主題圖書開發(fā)與運用情況統(tǒng)計
附錄D 發(fā)展適宜性游戲理論視角下中班角色游戲支持之實施實錄
致謝
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本文編號：3745064