學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)焦慮是學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知障礙,給學(xué)生實(shí)踐能力形成、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同形成困境,其成因有:實(shí)習(xí)環(huán)境適應(yīng)障礙、心理預(yù)期過(guò)高、幼兒園實(shí)踐能力不足、教師身份轉(zhuǎn)化受阻、個(gè)人情緒排解障礙;實(shí)習(xí)學(xué)生、家庭、高校、實(shí)習(xí)幼兒園應(yīng)協(xié)作共建實(shí)習(xí)保障體系,主動(dòng)化解實(shí)習(xí)焦慮對(duì)幼兒教師職業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響。

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【文章目錄】：
一、學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)焦慮成因分析
    (一)幼兒園工作環(huán)境不適應(yīng)。
    (二)對(duì)幼兒教師職業(yè)期待過(guò)高。
    (三)對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑。
    (四)教師身份轉(zhuǎn)化不暢。
    (五)實(shí)習(xí)生不良情緒排解受阻。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)焦慮化解路徑構(gòu)建
    (一)健全“三導(dǎo)師”制，提升實(shí)習(xí)效果。
    (二)幼兒園人性化管理，豐富實(shí)習(xí)情感體驗(yàn)。
    (三)家庭關(guān)懷提供實(shí)習(xí)生情感支持。
    (四)主動(dòng)參與實(shí)習(xí)是化解實(shí)習(xí)焦慮的利器。
    (五)家-校-園共建實(shí)習(xí)幫助體系。
三、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3738218