提問作為圖畫書教學(xué)活動的手段之一具有其不可替代性,本研究以4-5歲中班幼兒為研究對象,試圖從三種需求水平的提問方式入手,旨在探索低需求問題、高需求問題和支架式條件問題對幼兒詞匯習(xí)得和故事理解的影響,從而得出能夠促進幼兒詞匯習(xí)得和故事理解的有效提問方式。本研究選取天津市某幼兒園90名幼兒作為研究對象,對其進行一般接受性詞匯測驗,根據(jù)一般接受性詞匯測驗標準分數(shù)進行分組,組的等價性使用ANOVAs進行檢驗。之后采用實驗法考察圖畫書閱讀中提問方式對中班幼兒詞匯習(xí)得和故事理解的影響,對后測成績進行單因素方差分析,客觀揭示了不同提問方式對中班幼兒詞匯習(xí)得和故事理解的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、經(jīng)過提問方式的干預(yù),幼兒的詞匯產(chǎn)出成績有了顯著提高,但是不同提問方式之間差異不顯著。2、經(jīng)過提問方式的干預(yù),支架式條件組的詞匯定義成績顯著高于低需求組和高需求組的幼兒。3、經(jīng)過提問方式的干預(yù),支架式條件組的詞匯習(xí)得成績明顯高于低需求組和高需求組,且差異顯著。4、經(jīng)過提問方式的干預(yù),支架式條件組的故事理解成績明顯高于低需求組和高需求組,且差異顯著。針對以上研究結(jié)果,本研究提出如下建議:1、教師提問方式向多樣化方向發(fā)... 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一) 問題提出
    (二) 研究意義
    (三) 核心概念界定及分析
        1. 提問方式
        2. 詞匯習(xí)得
        3. 故事理解
二、相關(guān)文獻綜述及分析
    (一) 圖畫書閱讀中提問方式的研究概述
        1. 提問方式中關(guān)于提問層次的相關(guān)研究
        2. 提問方式中關(guān)于問題類型的相關(guān)研究
    (二) 提問方式對幼兒詞匯習(xí)得和故事理解影響的研究概述
        1. 提問方式對詞匯習(xí)得影響的相關(guān)研究
        2. 提問方式對故事理解影響的相關(guān)研究
三、研究基本設(shè)計
    (一) 研究目的
    (二) 研究內(nèi)容
    (三) 研究方法
        1. 文獻法
        2. 實驗法
四、實驗設(shè)計
    (一) 研究假設(shè)
    (二) 被試選取
    (三) 變量控制
    (四) 研究工具
    (五) 研究過程
        1. 圖畫書和目標詞的選擇
        2. 不同提問方式下圖畫書閱讀活動設(shè)計方案
五、研究結(jié)果
    (一) 不同提問方式組一般接受性詞匯知識前測同質(zhì)性檢驗
    (二) 不同提問方式組詞匯習(xí)得后測比較分析
        1. 提問方式對中班幼兒詞匯產(chǎn)出的影響
        2. 提問方式對中班幼兒詞匯定義的影響
        3. 提問方式對中班幼兒詞匯習(xí)得的影響
    (三) 不同提問方式組故事理解后測比較分析
六、討論與分析
    (一) 一般接受性詞匯前測對于分組的有效性
    (二) 不同提問方式對中班幼兒詞匯產(chǎn)出的影響
    (三) 支架式條件問題的提問方式能顯著提高中班幼兒的詞匯習(xí)得
    (四) 不同提問方式對中班幼兒故事理解的影響
七、結(jié)論與建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 教育建議
        1. 教師提問方式向多樣化方向發(fā)展
        2. 增加支架式條件問題的使用,促進幼兒詞匯習(xí)得的發(fā)展
        3. 提高教師故事理解水平,進行有效提問
八、研究的不足及展望
參考文獻
附錄
    附錄1: 圖畫書故事內(nèi)容及問題(節(jié)選)
    附錄2: 圖畫書《艾瑪捉迷藏》
    附錄3: 圖畫書《借尾巴》
    附錄4: 圖畫書《想吃蘋果的鼠小弟》
    附錄5: 圖畫書評定問卷及結(jié)果分析
    附錄6: 圖片——詞匯指認測試(節(jié)選)
    附錄7: 語義訪談測驗
    附錄8: 中班幼兒故事理解測查表
    附錄9: 《艾瑪捉迷藏》測查指導(dǎo)語
    附錄10: 《借尾巴》測查指導(dǎo)語
    附錄11: 《想吃蘋果的鼠小弟》測查指導(dǎo)語
    附錄12: 皮博迪詞匯測驗(節(jié)選)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園故事教學(xué)活動中教師有效提問策略探析[J]. 杜芳.  滇西科技師范學(xué)院學(xué)報. 2017 (02)
[2]通過提問培養(yǎng)幼兒的閱讀理解策略（上）——翼閱讀課程實踐的思考[J]. 閆中琳.  學(xué)前教育. 2016(09)
[3]幼兒故事教學(xué)與提問藝術(shù)的思考[J]. 劉小燕.  考試周刊. 2013(85)
[4]早期閱讀教育活動中的教師提問[J]. 高曉妹,李曉燕.  幼兒教育. 2010(25)
[5]幼兒園集體教學(xué)活動中教師的提問策略[J]. 曾靜.  當代學(xué)前教育. 2009(05)
[6]國內(nèi)外第二語言詞匯習(xí)得研究綜述[J]. 孫曉明.  語言教學(xué)與研究. 2007(04)
[7]教師個體教育觀念:反思與改善教師教育的新機制[J]. 易凌云,龐麗娟.  教育理論與實踐. 2004(09)
[8]幼兒園語言活動中教師提問的調(diào)查與分析[J]. 厲凌華.  上海教育科研. 2000(03)
[9]課堂語文教學(xué)的提問藝術(shù)[J]. 匡錦.  云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1999(03)
[10]幼兒教師教學(xué)提問的層次與藝術(shù)[J]. 王瑞華.  學(xué)前教育研究. 1995(01)

碩士論文
[1]圖畫書重復(fù)閱讀對4-5歲幼兒附帶詞匯習(xí)得影響的眼動研究[D]. 陳陽陽.天津師范大學(xué) 2017
[2]4-6歲幼兒詞匯水平和會話能力的相關(guān)性研究[D]. 姚婷婷.南京師范大學(xué) 2016
[3]幼兒園圖畫書教學(xué)中教師的有效提問研究[D]. 井明.山東師范大學(xué) 2014
[4]民漢雙語幼兒園集體教學(xué)活動中教師提問研究[D]. 王甜.新疆師范大學(xué) 2014
[5]早期閱讀活動中教師提問的研究[D]. 張婷婷.東北師范大學(xué) 2014
[6]早期閱讀情境中祖輩、父輩對嬰幼兒提問和應(yīng)答的比較研究[D]. 李佳佳.華東師范大學(xué) 2010
[7]幼兒園教師提問行為及其觀念的研究[D]. 楊繼英.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3712939