發(fā)布時間：2022-10-22 20:21

　　美國政府最早提出的STEM教育理念,旨在能夠鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì),從而提升其全球競爭力。STEAM教育理念是STEM教育理念的進(jìn)一步發(fā)展,是為了加強(qiáng)美國K-12關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科教育的發(fā)展而提出的。STEAM教育理念傳入中國后,國內(nèi)對于如何進(jìn)行STEAM教育以及STEAM教育本土化展開了廣泛的研究,現(xiàn)階段STEAM教育和各種課程相互整合,即STEAM教育的理念時常應(yīng)用于機(jī)器人課程中,但對機(jī)器人課程設(shè)計(jì)的研究大多數(shù)局限于中小學(xué),對學(xué)前教育和高等教育中機(jī)器人課程設(shè)計(jì)的研究特別缺乏。目前學(xué)前機(jī)器人教育普遍由教育機(jī)構(gòu)來進(jìn)行,不同機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容良莠不齊,為此本研究希望對學(xué)前機(jī)器人課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探索研究,設(shè)計(jì)出一個能夠適合現(xiàn)階段在幼兒園開展的機(jī)器人課程,并通過具體實(shí)踐驗(yàn)證該課程的實(shí)際效果。首先,本研究通過研究大量文獻(xiàn)了解了國內(nèi)外STEAM教育和機(jī)器人教育研究現(xiàn)狀,并結(jié)合調(diào)查的實(shí)際情況對學(xué)前機(jī)器人開設(shè)情況進(jìn)行分析,了解目前學(xué)前機(jī)器人課程的具體內(nèi)容。其次,根據(jù)已有條件設(shè)計(jì)在STEAM理念指導(dǎo)下的學(xué)前機(jī)器人課程。最后,選取石家莊市某兩所幼兒園... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEAM教育理念的發(fā)展
        1.1.2 學(xué)前教育重要性
        1.1.3 機(jī)器人教育發(fā)展趨勢
    1.2 研究目的與研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 STEAM教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 機(jī)器人教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 STEAM教育
        2.1.2 學(xué)前機(jī)器人課程
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義
        2.2.2 杜威“做中學(xué)”理論
        2.2.3 心流理論
        2.2.4 蒙臺梭利教學(xué)法
3 STEAM理念下學(xué)前機(jī)器人課程設(shè)計(jì)
    3.1 課程需求及可行性分析
    3.2 課程定位與課程目標(biāo)
        3.2.1 課程定位
        3.2.2 課程目標(biāo)
    3.3 課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
        3.3.1 課程設(shè)計(jì)原則
        3.3.2 課程內(nèi)容及體系
    3.4 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
        3.4.1 聯(lián)系階段
        3.4.2 建構(gòu)階段
        3.4.3 反思階段
        3.4.4 延續(xù)階段
    3.5 課程評價方法
        3.5.1 過程性評價與發(fā)展性評價
        3.5.2 自我評價與外來評價
        3.5.3 個性化評價
4 STEAM理念下學(xué)前機(jī)器人課程實(shí)踐
    4.1 前期分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)者分析
        4.1.2 環(huán)境資源、教具資源與教師資源分析
    4.2 實(shí)踐過程
        4.2.1 制定實(shí)踐計(jì)劃
        4.2.2 具體實(shí)踐過程與反思
    4.3 實(shí)踐案例展示與反思——以《電塔》為例
        4.3.1 第一次實(shí)踐設(shè)計(jì)
        4.3.2 第一次實(shí)踐后反思
        4.3.3 第二次實(shí)踐設(shè)計(jì)
        4.3.4 第二次實(shí)踐后反思
    4.4 實(shí)踐結(jié)果數(shù)據(jù)分析
5 研究總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    5.3 研究不足與展望
        5.3.1 研究不足
        5.3.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性探索[J]. 王改霞.  才智. 2019(01)
[2]幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀及對策研究[J]. 萬曉宇.  學(xué)周刊. 2017(29)
[3]美國STEAM教育的框架、特點(diǎn)及啟示[J]. 魏曉東,于冰,于海波.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(04)
[4]國外整合STEM的教育機(jī)器人課程案例研究——以卡耐基梅隆大學(xué)機(jī)器人學(xué)院ROBOTC課程為例[J]. 王娟,胡來林,安麗達(dá).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(04)
[5]美國STEAM實(shí)驗(yàn)室的特征與啟示[J]. 趙慧臣,陸曉婷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(04)
[6]日本機(jī)器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢[J]. 王凱,孫帙,西森年壽,李哲.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(04)
[7]學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J]. 張靈美.  學(xué)周刊. 2017(08)
[8]從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國電化教育. 2016(04)
[9]創(chuàng)新人才培養(yǎng):樂高教育的理念與應(yīng)用[J]. 劉云波.  上海教育科研. 2016(02)
[10]美國、德國與日本中小學(xué)STEM教育比較研究[J]. 楊亞平.  外國中小學(xué)教育. 2015(08)

碩士論文
[1]杜威“做中學(xué)”課程思想及其對中小學(xué)課程改革的啟示[D]. 孫玉花.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[2]STEM教育視野下的科學(xué)課程構(gòu)建[D]. 李揚(yáng).浙江師范大學(xué) 2014
[3]論兒童玩具的教育功能[D]. 吉亞娟.南京師范大學(xué) 2012
[4]集體教學(xué)活動中大班幼兒提問行為研究[D]. 張麗.河北大學(xué) 2011



本文編號：3696809