當(dāng)今隨著中國綜合國力和國際地位的不斷提高,全世界“大漢語”格局也隨之火熱,漢語學(xué)習(xí)的需求張力不斷擴大,不論是大量的外國友人來中國留學(xué)、工作還是漢語走出國門,漢語的國際教育都是遍地開花,縱觀國際漢語教育事業(yè)的發(fā)展,人們更加地越來越主動地去了解漢語,學(xué)習(xí)漢語,近年來漢語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些新變化,除了人數(shù)不斷增加,需求多樣,而且學(xué)習(xí)者層級各異,漢語學(xué)習(xí)者不再僅僅是那些完全習(xí)得一種或者多種語言的的青少年、成人,很多還在基礎(chǔ)教育階段的人就已經(jīng)開始接受學(xué)習(xí)漢語,不少國家甚至把漢語納入了國民基礎(chǔ)教育體系中,從小學(xué)甚至幼兒園就開設(shè)漢語課程,人們認(rèn)識到漢語的重要性,希望孩子從嬰幼兒時期就可以接觸漢語。漢語學(xué)習(xí)者低齡化成了如今漢語事業(yè)發(fā)展的又一特征,而漢語學(xué)習(xí)的幼齡化特征也愈發(fā)的明顯。但是與世界幼兒漢語發(fā)展尚好形勢不相匹配的是世界幼兒漢語教學(xué)領(lǐng)域成果很少,幼兒漢語教學(xué)沒有完整的學(xué)科建設(shè)體系和成熟的研究成果支撐。即便是在漢語事業(yè)發(fā)展如火如荼的泰國,幼兒漢語教學(xué)也不似相關(guān)青少年、成人漢語學(xué)習(xí)研究成果豐碩,處于探索起步階段,這必定給在一線進行幼兒漢語教學(xué)的教師帶領(lǐng)了一定挑戰(zhàn),也是海外漢語教育研究領(lǐng)域還有待完善的地方... 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    1. 研究背景和研究意義
    2. 研究述評
        2.1 學(xué)齡前兒童(幼兒)漢語教學(xué)研究
        2.2 泰國學(xué)齡前兒童(幼兒)漢語教學(xué)的相關(guān)研究
    3. 研究方法
第一章 YUWAPAT幼兒園課程設(shè)置介紹
    1.1 學(xué)校班級體制、課程介紹
    1.2 漢語課程設(shè)置介紹
    1.3 漢語教學(xué)面臨的困境
        1.3.1 缺乏教學(xué)大綱和配套適用教材
        1.3.2 師資力量匱乏,課時安排凌亂
        1.3.3 漢語地位尷尬
第二章 幼兒漢語課堂教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)
    2.1 幼兒學(xué)習(xí)者分析
        2.1.1 學(xué)齡前兒童(幼兒)概念界定
        2.1.2 幼兒生理特征
        2.1.3 幼兒心理特征
        2.1.4 幼兒認(rèn)知特征
    2.2 幼兒漢語課堂教學(xué)原則
        2.2.1 趣味性原則
        2.2.2 實用性原則
        2.2.3 沉浸性原則
        2.2.4 情境性原則
        2.2.5 可理解性原則
        2.2.6 交互性原則
        2.2.7 多元性原則
        2.2.8 復(fù)現(xiàn)性原則
第三章 幼兒漢語課堂教學(xué)設(shè)計
    3.1 總體設(shè)計:話題為核心,詞匯為主線,文化為拓展
        3.1.1 選擇話題,確定教學(xué)內(nèi)容
        3.1.2 詞匯為主線,文化為拓展
    3.2 具體教學(xué)策略
        3.2.1 直接法教學(xué)
        3.2.2 游戲活動,寓教于樂
        3.2.3 聽說領(lǐng)先,先聽后說
        3.2.4 利用多媒體技術(shù),多角度深化語言教學(xué)
        3.2.5 舞蹈表演、手工
    3.3 實際教學(xué)案例
        3.3.1 “幼兒自身”:身體動作教學(xué)案例
        3.3.2 “幼兒園”:水果教學(xué)案例
        3.3.3 “家庭”:家庭成員稱謂教學(xué)案例
        3.3.4 “社區(qū)”:方位名稱復(fù)習(xí)課教學(xué)案例
        3.3.5 “季節(jié)”:自然物教學(xué)案例
        3.3.6 “文化”:剪紙教學(xué)案例
    3.4 本文存在的不足
第四章 對海外幼兒漢語教學(xué)的相關(guān)建議
    4.1 完善相關(guān)學(xué)科建設(shè),構(gòu)建系統(tǒng)的理論體系
    4.2 研發(fā)適合海外幼兒學(xué)習(xí)的教材
        4.2.1 海外幼兒漢語教材的創(chuàng)新性和實用性
        4.2.2 海外幼兒漢語教材的國別化、本土化
        4.2.3 幼兒漢語教材多媒體化
        4.2.4 幼兒漢語教材的可評估化
    4.3 建立國際幼兒漢語教學(xué)案例庫
    4.4 建立高素質(zhì)的教師隊伍
        4.4.1 提升對教師的培訓(xùn)質(zhì)量
        4.4.2 提升一線對外漢語教師的學(xué)歷層次水平,增強對外漢語教師的科研學(xué)術(shù)水平
        4.4.3 教師要有崇高的使命感和責(zé)任感
參考文獻
附錄
    《開開漢語教材》
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對泰幼兒漢語啟蒙教學(xué)的課堂活動探索[J]. 袁柳.  廣西科技師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[2]漢語國際教育的若干問題[J]. 崔希亮.  語言教學(xué)與研究. 2018(01)
[3]對外幼兒漢語教學(xué)研究述評[J]. 林文月.  楚雄師范學(xué)院學(xué)報. 2016(08)
[4]21世紀(jì)以來對外漢語教材研究現(xiàn)狀考察——基于31份社會科學(xué)類CSSCI期刊的統(tǒng)計與分析[J]. 程照軍,劉翠靜.  世界華文教學(xué). 2016(00)
[5]對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)的意義[J]. 駱禹.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2015(11)
[6]孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)前景[J]. 趙金銘.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(05)
[7]泰國漢語教師志愿者教學(xué)適應(yīng)能力探析[J]. 江傲霜,吳應(yīng)輝.  華文教學(xué)與研究. 2012(01)
[8]從認(rèn)知發(fā)展理論看美國兒童漢語教學(xué)[J]. 陸野.  華中師范大學(xué)研究生學(xué)報. 2011 (01)
[9]兒童語言習(xí)得相關(guān)理論述評[J]. 匡芳濤.  學(xué)前教育研究. 2010(05)
[10]對外漢語教學(xué)法回視與再認(rèn)識[J]. 趙金銘.  世界漢語教學(xué). 2010(02)

碩士論文
[1]泰國幼兒漢語教學(xué)中課堂活動的實踐探索[D]. 陳聰.蘇州大學(xué) 2018
[2]海外零基礎(chǔ)兒童漢語教學(xué)課程設(shè)計[D]. 原敏.華中師范大學(xué) 2016
[3]美國K-5漢語教學(xué)模式探究[D]. 熊惟杰.華中師范大學(xué) 2015
[4]論泰國幼兒漢語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[D]. 池潔明.廣西師范大學(xué) 2015
[5]韓國全羅南道地區(qū)兒童漢語教學(xué)研究[D]. 劉芳.遼寧師范大學(xué) 2014
[6]新西蘭小學(xué)中文課教學(xué)總體設(shè)計[D]. 周莉.上海外國語大學(xué) 2013
[7]緬甸3至6歲兒童漢語詞匯教學(xué)研究[D]. 劉超.河北大學(xué) 2013
[8]對泰幼兒漢語教學(xué)課堂活動的探究與實踐[D]. 袁柳.廣西師范大學(xué) 2013
[9]多元智能理論在韓國兒童漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄭俊模.山東大學(xué) 2013
[10]對外幼兒漢語教學(xué)研究[D]. 樊效均.東北師范大學(xué) 2012



本文編號：3682324