入職適應(yīng)是教師職業(yè)生涯必經(jīng)的一個(gè)階段,也是教師真正進(jìn)入教育現(xiàn)實(shí)的開(kāi)始,其中必然充滿了困難和挑戰(zhàn)。該階段所經(jīng)歷的教育生活對(duì)于教師以后的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。目前學(xué)術(shù)界對(duì)此問(wèn)題的研究主要集中在小學(xué)教師的入職適應(yīng)情況,較少觸及學(xué)前教育專業(yè)背景幼兒教師的入職適應(yīng)狀況。隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的不斷擴(kuò)大以及幼教資格認(rèn)證考試的開(kāi)放,一批由非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師群體開(kāi)始出現(xiàn)。這些未經(jīng)歷職前專業(yè)教育培養(yǎng)的幼兒教師,是怎樣面對(duì)跨專業(yè)的職業(yè)生涯的開(kāi)端,對(duì)此學(xué)術(shù)界的關(guān)注度很弱�，F(xiàn)實(shí)的需要以及理論的空缺急需要研究者展示一副詳實(shí)的描繪該群體“真實(shí)”教育生活的畫(huà)面。本研究選取甘肅省天水市麥積區(qū)一組非學(xué)前教育新入職幼兒教師作為研究對(duì)象。對(duì)她們的專業(yè)能力、專業(yè)理念以及專業(yè)知識(shí)三大方面進(jìn)行研究,通過(guò)問(wèn)卷和訪談,整理了該群體目前職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀,分析了其在職業(yè)適應(yīng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該類教師在專業(yè)能力方面存在的共同問(wèn)題,包括觀察和了解兒童的能力、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力這三個(gè)維度。在專業(yè)理念方面,研究者選取非專新教師對(duì)待幼兒和對(duì)待教育活動(dòng)兩個(gè)維度進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)維度仍然是多數(shù)教師的問(wèn)題... 

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)緣起
    (二)研究意義
    (三)核心概念界定
        1.“非學(xué)前教育專業(yè)”幼兒教師
        2.新入職幼兒教師
        3.職業(yè)適應(yīng)
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外研究綜述
        2.國(guó)內(nèi)研究綜述
    (五)理論基礎(chǔ)
        1.需要層次理論
        2.社會(huì)化理論
    (六)研究?jī)?nèi)容、方法及研究思路
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究方法及研究思路
一、非學(xué)前教育專業(yè)新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    (一)非專新教師的基本信息情況
    (二)非專新教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀
    (三)非專新教師職業(yè)適應(yīng)的中存在的問(wèn)題
二、非學(xué)前教育專業(yè)新入職幼兒教師在職業(yè)適應(yīng)中存在問(wèn)題的原因
    (一)原有專業(yè)背景對(duì)職業(yè)適應(yīng)水平造成干擾
    (二)個(gè)性差異自我調(diào)適能力不同影響職業(yè)關(guān)系的和諧度
    (三)外部環(huán)境支持不足對(duì)職業(yè)適應(yīng)水平產(chǎn)生消極影響
三、改善非學(xué)前教育專業(yè)新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的建議
    (一)加強(qiáng)體系制度的支持保障
        1.完善學(xué)前教育管理體系
        2.建立非專新教師的入職培訓(xùn)制度
    (二)發(fā)揮幼兒園作為直接管理機(jī)構(gòu)的作用
        1.開(kāi)展有效的“師帶徒”制度
        2.建立非專新教師的培訓(xùn)工作機(jī)制
        3.為非專新教師創(chuàng)設(shè)良好的工作關(guān)系氛圍
    (三)充分發(fā)揮個(gè)體內(nèi)動(dòng)力,提升職業(yè)適應(yīng)能力
        1.提升自我認(rèn)同促進(jìn)職業(yè)角色認(rèn)知
        2.不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,促進(jìn)職業(yè)能力提高
        3.廣泛參加實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)專業(yè)自我形成
        4.樹(shù)立積極的職業(yè)態(tài)度,建立良好的職業(yè)關(guān)系
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
致謝
附錄1
附錄2
附錄3


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感提升研究[J]. 樊麗紅,司琳.  河南教育(高教). 2018(11)
[2]新入職幼兒園教師工作適應(yīng)狀況研究之我見(jiàn)[J]. 何美玲.  學(xué)周刊. 2018(15)
[3]新入職幼兒教師集體教育活動(dòng)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用研究[J]. 郭子?jì)?  內(nèi)蒙古教育. 2018(06)
[4]采用綠色疏導(dǎo)機(jī)制,緩解幼兒園新入職教師的角色焦慮[J]. 王海燕.  家教世界. 2018(06)
[5]新入職幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的方法與途徑[J]. 伍曉鳳.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[6]廣東省新入職幼兒教師職業(yè)素質(zhì)與能力的調(diào)查研究[J]. 雷紅云.  南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2018(01)
[7]影響農(nóng)村新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的環(huán)境因素分析[J]. 馬麗,周佳明.  蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[8]幼兒園新教師入職適應(yīng)的現(xiàn)狀及影響因素[J]. 楊曉麗,陳亞雯,王玉欣.  早期教育(教科研版). 2016(Z1)
[9]發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育師資供給與保障經(jīng)驗(yàn)借鑒及啟示[J]. 程秀蘭,張亞妮.  當(dāng)代教師教育. 2016(02)
[10]商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力及影響因素的研究[J]. 張文平,李嬙.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)

碩士論文
[1]農(nóng)村新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀研究[D]. 田蕊敏.河北大學(xué) 2018
[2]幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D]. 田鳳娟.陜西師范大學(xué) 2017
[3]新入職幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的調(diào)查研究[D]. 魏敏.鞍山師范學(xué)院 2014
[4]“非專業(yè)背景”的幼兒園教師職初培訓(xùn)研究[D]. 王大偉.華東師范大學(xué) 2012
[5]非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)研究[D]. 馬蓉.陜西師范大學(xué) 2012
[6]關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[D]. 李小偉.華東師范大學(xué) 2010
[7]在現(xiàn)場(chǎng)中成長(zhǎng)：非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師入職適應(yīng)個(gè)案研究[D]. 蔡海拉.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3674954