本研究采用觀察法和訪談法對7所嬰幼兒托育機構(gòu)的39名托育教師指導(dǎo)家長的現(xiàn)狀進行調(diào)查,結(jié)果表明:托育教師有較高的指導(dǎo)家長意識,但指導(dǎo)過程缺乏反思;面對面?zhèn)�別指導(dǎo)是最主要且最有效的指導(dǎo)家長方式,集體指導(dǎo)更便捷,但指導(dǎo)效果較差,存在"形式化"現(xiàn)象,過程缺乏連續(xù)性;指導(dǎo)內(nèi)容以培養(yǎng)嬰幼兒生活習(xí)慣與生活能力方面為主,嬰幼兒游戲方面的指導(dǎo)還有待提高;托育教師指導(dǎo)家長現(xiàn)狀主要受其專業(yè)能力水平、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)情況、托育機構(gòu)制定的教研活動和評價體系所影響。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）參與式觀察法
    （二）訪談法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）嬰幼兒托育機構(gòu)教師指導(dǎo)家長能力的現(xiàn)狀分析
        1. 托育教師指導(dǎo)家長的理念
        2. 托育教師指導(dǎo)家長的方式
        3. 托育教師指導(dǎo)家長的內(nèi)容
            (1）生活指導(dǎo)
            (2）教育指導(dǎo)
            (3）游戲指導(dǎo)
    （二）嬰幼兒托育機構(gòu)教師指導(dǎo)家長現(xiàn)狀的影響因素
        1. 托育教師的早期教育專業(yè)能力有待提升
        2. 托育教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)難以滿足托育工作需求
        3. 托育機構(gòu)缺乏系統(tǒng)的教研活動與評價體系
四、結(jié)論與建議
    （一）增強指導(dǎo)家長過程中的反思能力
    （二）明確嬰幼兒家長的育兒需求，巧用優(yōu)質(zhì)資源
    （三）加強對嬰幼兒家長的游戲指導(dǎo)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及其領(lǐng)導(dǎo)力提升[J]. 張瓊,于冬青,包艷麗.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[3]學(xué)習(xí)共同體:園本教研的“異化”與“回歸”[J]. 楊曉萍,黃豪.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2016(05)
[4]幼兒園園本教研實踐框架分析[J]. 程方生.  江西教育科研. 2007(04)
[5]大力提倡幼兒教師自己的教育科研——兼談“園本研究”的內(nèi)容特征與操作機制[J]. 趙志毅.  學(xué)前教育研究. 2005(Z1)

碩士論文
[1]0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)家長滿意度調(diào)查研究[D]. 張金果.東北師范大學(xué) 2019
[2]幼兒園托班教養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究[D]. 楊尹.四川師范大學(xué) 2015
[3]嬰幼兒入園適應(yīng)的過程研究[D]. 鄒卓伶.華東師范大學(xué) 2007
[4]基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價研究[D]. 耿薇.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3670966