時(shí)代呼吁審美人格。幼兒期是審美人格形成之敏感期,是培育審美人格的最佳時(shí)期。但幼兒審美人格培育的實(shí)驗(yàn)研究尚未引起普遍關(guān)注。戲劇教育因其生活性和綜合性的藝術(shù)特點(diǎn),使之對(duì)幼兒審美人格的培育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本研究將其作為幼兒審美人格的培育途徑,控制條件開展教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),選取重慶市一所幼兒園的60名大班幼兒作為研究對(duì)象,開展為期2個(gè)月的教育實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用測(cè)量法,比較實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班幼兒審美人格前后的發(fā)展?fàn)顩r。研究結(jié)果證明,戲劇教育能夠促進(jìn)幼兒審美人格的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,本研究還對(duì)戲劇教育影響幼兒審美人格發(fā)展的因素進(jìn)行了討論。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）編制幼兒審美人格的教師評(píng)定問卷
    （二）戲劇教育培育幼兒審美人格的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)
    （三）研究對(duì)象
三、研究結(jié)果與分析
    （一）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒審美人格的同質(zhì)性檢驗(yàn)
    （二）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后測(cè)的差異性比較
    （三）實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)差異比較
四、討論
    （一）對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后差異的討論
    （二）對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后差異的討論
    （三）對(duì)戲劇教育與幼兒審美人格的討論
        1. 戲劇教育內(nèi)容選擇對(duì)幼兒審美人格發(fā)展的導(dǎo)向作用
        2. 戲劇教育活動(dòng)技巧有利于幼兒審美人格品質(zhì)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化
        3. 戲劇表演促進(jìn)幼兒審美人格品質(zhì)的內(nèi)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園故事劇表演活動(dòng)中教師的角色與作用[J]. 李莊園.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(12)
[2]故事劇表演活動(dòng)中繪本改編策略——以繪本故事劇《今天運(yùn)氣怎么這么好》為例[J]. 蔡玉茵.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(12)
[3]教育戲劇促進(jìn)學(xué)前流動(dòng)兒童發(fā)展的習(xí)式與效果分析[J]. 舒曾,馬利文.  學(xué)前教育研究. 2017(02)
[4]鏡像神經(jīng)元、具身模擬與心智閱讀[J]. 葉浩生,曾紅.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(04)
[5]教育戲劇:一條可開發(fā)的心理潛能發(fā)展路徑[J]. 陸佳穎,李曉文,蘇婧.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(01)
[6]論兒童戲劇教育的組織形式[J]. 張金梅.  幼兒教育. 2011(Z1)
[7]戲劇教育的基本理念及其運(yùn)用[J]. 黃愛華.  戲劇藝術(shù). 2010(01)

碩士論文
[1]基于生態(tài)學(xué)理念的幼兒園戲劇教育內(nèi)容的建構(gòu)[D]. 種清華.山東師范大學(xué) 2018
[2]人格與社會(huì)支持因素對(duì)大學(xué)生暴力態(tài)度的影響研究[D]. 劉真真.天津大學(xué) 2017
[3]大班幼兒戲劇工作坊的行動(dòng)研究[D]. 楊娟.南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3630093