幼兒教師與家長的心理安全能否得到保障,將影響家園關(guān)系中親師關(guān)系質(zhì)量的高低。幼兒教師與家長的心理安全缺失會(huì)導(dǎo)致溝通壓力、情緒焦慮、信任危機(jī)等一系列問題,這些問題歸因于"超限效應(yīng)""投射效應(yīng)""心理距離效應(yīng)"的影響。心理安全重塑的路徑需要多管齊下:一是人文建設(shè)與關(guān)懷,促成雙方的壓力釋放;二是即時(shí)換位溝通,理解親師的不同需要;三是加強(qiáng)專業(yè)性培訓(xùn),全面提高師資水平;四是借助教育共同體,構(gòu)建心理危機(jī)應(yīng)對機(jī)制。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、關(guān)系僵局:親師關(guān)系中的心理安全缺失問題
    (一)“離散關(guān)系”:溝通壓力
    (二)“追逐關(guān)系”:情緒焦慮
    (三)“猜疑關(guān)系”:信任危機(jī)
二、癥結(jié)所在:心理安全缺失的潛在原因
    (一)“超限效應(yīng)”——過度越位互動(dòng)
        1.親師溝通超限
        2.園所干預(yù)超限
    (二)“投射效應(yīng)”——需求錯(cuò)位理解
        1.職能需求投射失準(zhǔn)
        2.情感需求投射失衡
    (三)“心理距離效應(yīng)”——距離定位模糊
        1.心理距離過近
        2.心理距離疏遠(yuǎn)
三、多措并舉:親師心理安全的重塑路徑
    (一)人文建設(shè)與關(guān)懷,促成雙方的壓力釋放
    (二)即時(shí)換位溝通,理解親師的不同需要
    (三)加強(qiáng)專業(yè)性培訓(xùn),全面提高師資水平
    (四)借助教育共同體,構(gòu)建心理危機(jī)應(yīng)對機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀及其與心理健康的關(guān)系探討[J]. 盧長娥,韓艷玲.  學(xué)前教育研究. 2006(Z1)

碩士論文
[1]幼兒教師與家長之間的信任研究[D]. 莫月紅.廣西師范大學(xué) 2015
[2]自我中心傾向：誤解形成的根源[D]. 孫紅.山西大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3611163