本文以重慶在線開放課程平臺為基礎(chǔ),以課程項目化為抓手,以《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》等課程為例,重在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段,對"基于在線開放課程平臺的項目化教學(xué)模式"進(jìn)行探索與實踐,取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于職業(yè)崗位需求的項目化課程開發(fā)過程

本門課堅持以學(xué)習(xí)者為中心,以成果為導(dǎo)向,實施反向課程設(shè)計主要采用“四階—五學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式,將課堂教學(xué)的四階遞進(jìn)模式(即通過任務(wù)驅(qū)動、原理講述、小組互動、總結(jié)評價四個階段實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的課堂教學(xué))和學(xué)生運用重慶高校在線開放課程平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的五學(xué)模式(即導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、自學(xué)、輔學(xué)、互學(xué)五個模式)有機結(jié)合,具體表現(xiàn)在課前、課中、課后三個教學(xué)階段,促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。3.教學(xué)情境設(shè)計

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用模式實踐研究[J]. 熊素娟,劉銳,祝志勇.  職教論壇. 2019(02)
[2]學(xué)習(xí)分析視角下在線課程教學(xué)設(shè)計的反思——以北京開放大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)“3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”課程為例[J]. 彭海蕾,韓世梅.  電化教育研究. 2018(05)
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碩士論文
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[2]網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課程過程性考核系統(tǒng)的研究與設(shè)計[D]. 劉永浪.南昌大學(xué) 2009



本文編號：3578070