為了探究數(shù)字棋游戲在多大程度上支持大班幼兒數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的發(fā)展,本研究采用2（時(shí)間:前測(cè)、后測(cè)）×3（分組:實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組1、對(duì)照組2）混合兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究采用擲硬幣的方法隨機(jī)選取92名大班幼兒作為研究對(duì)象,將其隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。首先,用早期數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表、數(shù)字線任務(wù)和執(zhí)行功能任務(wù)考察幼兒的數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能（前測(cè)）。其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒進(jìn)行數(shù)字棋游戲的干預(yù),對(duì)照組1開(kāi)展猜謎語(yǔ)游戲,對(duì)照組2不實(shí)施任何干預(yù)。最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒進(jìn)行后測(cè),分析數(shù)字棋游戲?qū)?shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的干預(yù)效果,并探討影響干預(yù)效果的因素。得出結(jié)論如下:（1）數(shù)字棋游戲可以促進(jìn)大班幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。（2）數(shù)字棋游戲可以促進(jìn)大班幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展。（3）組別、家庭文化資本、前測(cè)得分等因素在不同程度上對(duì)干預(yù)效果產(chǎn)生了影響。根據(jù)結(jié)果,研究者提出了幾點(diǎn)建議。第一,重視數(shù)字棋游戲的作用,增加幼兒游戲的機(jī)會(huì)。第二,選擇適宜的游戲材料,讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)。第三,設(shè)計(jì)合理的游戲玩法,循序漸進(jìn)的促進(jìn)幼兒發(fā)展。第四,創(chuàng)設(shè)同伴合作的游戲情境,促進(jìn)幼兒共同發(fā)展。第五,根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,發(fā)揮游戲?qū)Σ煌瑐�(gè)體的作用。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組TEMA前后測(cè)得分比較

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組 2 之間差異顯著(P<0.00無(wú)顯著差異(P＞0.05)，實(shí)驗(yàn)組幼兒的 0-10 數(shù)字線估圖 4-2 所示。自變量,以 0-100 數(shù)字線任務(wù)的前測(cè)和后測(cè)得分為因。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，時(shí)間主效應(yīng)顯著[F(1,89)=70.63，P<著[F(2,89)=6.33，P=0.003，η2p=0.13]，時(shí)間與分組之,89)=22.37，P<0.001，η2p=0.34]。需進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分，三組之間存在顯著差異[F(2,89)=26.05，P<0.001]。顯著(P<0.001)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組 2 之間差異顯著( 2 之間無(wú)顯著差異(P＞0.05)，實(shí)驗(yàn)組幼兒 0-100 數(shù)組，如圖 4-3 所示。說(shuō)明，玩數(shù)字棋游戲能有效促進(jìn)發(fā)展。

圖 4-3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組 0-100 數(shù)字線估計(jì)精度前后測(cè)比功能實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組執(zhí)行功能增長(zhǎng)的差異，以組別為自變各項(xiàng)任務(wù)得分為因變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，所得間主效應(yīng)顯著[F(1,89)=54.54，P<0.001，η2p=0.38]，.60，P=0.031，η2p=0.08]。時(shí)間與分組之間的交互9，P<0.001，η2p=0.24]。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果顯示，在顯著差異[F(2,89)=10.67，P<0.001]。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組 2 之間差異顯著(P<0.001)，對(duì)照組異(P＞0.05)，實(shí)驗(yàn)組幼兒工作記憶任務(wù)得分的增長(zhǎng) 4-4 所示。自變量，以執(zhí)行功能抑制控制任務(wù)的前測(cè)和后測(cè)得分

【參考文獻(xiàn)】：
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