本文關(guān)鍵詞：整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：德育教育是魂之教育，歷來(lái)被人們所關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。3——6歲的幼兒在專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所接受到的道德教育，對(duì)幼兒一生有著特殊的意義。近年來(lái)，雖然在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中，明確提出了有關(guān)幼兒園德育教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。然而，從目前幼兒園的德育教育的調(diào)查現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)。幼兒們德育方面的認(rèn)知及行為與學(xué)習(xí)之前相比較并沒(méi)有明顯的改變，德育教學(xué)的效果不理想，有的幼兒甚至還出現(xiàn)了“知其意，而不為之”的現(xiàn)象。 本文研究的是如何整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系。在太原市內(nèi)選擇了三所辦園性質(zhì)不同的大型幼兒園，各選擇出5名在德育方面表現(xiàn)突出的大班幼兒作為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一周的觀察。在觀察中采取了隨堂聽(tīng)課、記錄筆記、向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等研究手段，從目前幼兒園德育教育的現(xiàn)狀中深刻的挖掘出教育存在的問(wèn)題。提出了只有整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系，使幼兒園德育教育得到幼兒園、家庭以及社區(qū)這三者之間的相互溝通、相互配合，達(dá)成對(duì)幼兒德育教育的共同目標(biāo)，才能夠真正提高幼兒園德育教育教育的效率，幫助幼兒建立良好的道德品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園德育教育 幼兒園 家庭 社區(qū)
【學(xué)位授予單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1. 緒論9-14
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系的必要性11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.4.1 觀察法12-13
• 1.4.2 訪談法13
• 1.4.3 調(diào)查法13
• 1.4.4 文獻(xiàn)研究法13
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 2. 文獻(xiàn)綜述與概念界定14-21
• 2.1 文獻(xiàn)綜述14-17
• 2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-16
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2 概念17-21
• 2.2.1 幼兒園德育教育17-18
• 2.2.2 家庭教育18
• 2.2.3 社區(qū)教育18-19
• 2.2.4 整體性構(gòu)建幼兒園德育教育19-21
• 3. 研究方案設(shè)計(jì)與結(jié)果分析21-44
• 3.1 研究樣本選取和研究思路21-23
• 3.1.1 研究樣本選取21-22
• 3.1.2 研究思路22-23
• 3.2 調(diào)查結(jié)果23-38
• 3.2.1 A 園調(diào)查結(jié)果23-27
• 3.2.2 B 園調(diào)查結(jié)果27-33
• 3.2.3 C 園調(diào)查結(jié)果33-37
• 3.2.4 總結(jié)37-38
• 3.3 原因分析38-44
• 3.3.1 教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的方式單一38-39
• 3.3.2 教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有做到因人施教39-40
• 3.3.3 教師沒(méi)有為幼兒起到很好的榜樣作用40-41
• 3.3.4 德育教育環(huán)境過(guò)于單一41-43
• 3.3.5 家長(zhǎng)的教育觀念“重教識(shí)輕德育”43-44
• 4. 整體性構(gòu)建幼兒園德育教育的重要因素和途徑44-57
• 4.1 整體性構(gòu)建幼兒園德育教育的重要因素44-49
• 4.1.1 幼兒44-45
• 4.1.2 幼兒教師45-46
• 4.1.3 幼兒園46-47
• 4.1.4 家庭47-48
• 4.1.5 社區(qū)48-49
• 4.2 整體構(gòu)建幼兒園德育教育的重要途徑49-57
• 4.2.1 培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師49-50
• 4.2.2 緊抓幼兒教師對(duì)幼兒德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)50-52
• 4.2.3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園德育教育物質(zhì)環(huán)境52-53
• 4.2.4 加強(qiáng)幼兒園德育教育與家庭的通力合作53-55
• 4.2.5 加強(qiáng)幼兒園德育教育與社區(qū)的良好合作55-57
• 5. 總結(jié)與展望57-58
• 附錄一 幼兒園觀察記錄58-65
• 附錄二 家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷65-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文69-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉瑞賢,馬淑麗;我國(guó)德育教育的斷想及啟示[J];山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);1999年06期

2 袁春暉;;德育教育應(yīng)回歸生活[J];鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年04期

  本文關(guān)鍵詞：整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：347613