本文關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)觀念融入兒童藝術(shù)教育的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于個(gè)人不斷參與社會(huì)藝術(shù)工程的工作經(jīng)驗(yàn)以及兒童藝術(shù)教育的實(shí)踐為背景,首先理清長(zhǎng)期以來(lái)極不明確的公共藝術(shù)觀念,然后以國(guó)內(nèi)外少兒藝術(shù)教育書(shū)籍的介紹和國(guó)內(nèi)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀為背景參考，以自己在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中的經(jīng)歷和感受為本文關(guān)鍵部分的思考動(dòng)力來(lái)源，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景，提出不僅可以在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育，也可以將公共藝術(shù)觀念向生活在城市的兒童傳播。接著論述如何將具有當(dāng)代性的公共藝術(shù)觀念融入到兒童藝術(shù)課堂中去的可行的教育思維方法和實(shí)踐方法。并通過(guò)以雕塑作為教育手段的具體藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，，最終得出四個(gè)結(jié)論，公共藝術(shù)觀念教育是以兒童健康成長(zhǎng)為中心，培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)公共空間審美環(huán)境的教育；是教導(dǎo)兒童積極融入城市日常生活的教育；是對(duì)教育者有具體民主理念要求的教育；是培養(yǎng)兒童對(duì)當(dāng)代藝術(shù)體驗(yàn)的教育。
【關(guān)鍵詞】：公共藝術(shù)觀念 公共藝術(shù) 兒童藝術(shù)教育 市民
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：J0;G613.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 致謝7-10
• 插圖清單10-11
• 第一章 緒論11-13
• 1.1 國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀11
• 1.2 兒童公共藝術(shù)觀念教育的當(dāng)代背景11-12
• 1.3 公共藝術(shù)的起源與主要媒介12-13
• 第二章 公共藝術(shù)觀念及理論研究綜述13-29
• 2.1 對(duì)公共藝術(shù)概念和觀念的認(rèn)識(shí)13-14
• 2.1.1 傳統(tǒng)為什么沒(méi)有公共藝術(shù)13
• 2.1.2 公共藝術(shù)的概念和觀念13-14
• 2.2 公共藝術(shù)觀念與藝術(shù)家的追求14-19
• 2.2.1 公共藝術(shù)與展示設(shè)計(jì)、城市雕塑、環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)藝術(shù)、景觀藝術(shù)的區(qū)別14-16
• 2.2.2 藝術(shù)家的空間審美實(shí)踐16-19
• 2.3 公共藝術(shù)與當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別19-21
• 2.4 公共藝術(shù)的政治特征21
• 2.5 公共藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)21-24
• 2.5.1 形式上的開(kāi)放性22
• 2.5.2 表現(xiàn)上的通俗性22
• 2.5.3 公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方法的綜合性22-24
• 2.6 民族性是公共藝術(shù)的一個(gè)元素24-25
• 2.7 公共藝術(shù)觀念倡導(dǎo)市民之間強(qiáng)者與弱者的和諧25
• 2.8 公共藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值25-26
• 2.9 國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究和實(shí)踐26-29
• 2.9.1 國(guó)外兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀26-27
• 2.9.2 國(guó)內(nèi)公共藝術(shù)的發(fā)端和兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀27-29
• 第三章 公共藝術(shù)觀念和兒童藝術(shù)教育的關(guān)系29-36
• 3.1 公共藝術(shù)觀念教育的重要性29
• 3.2 中國(guó)兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀29-30
• 3.3 如何應(yīng)對(duì)兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀30-31
• 3.4 公共藝術(shù)觀念教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育的區(qū)別和聯(lián)系31-32
• 3.4.1 公共藝術(shù)觀念對(duì)兒童家庭觀念的補(bǔ)充31
• 3.4.2 公共藝術(shù)觀念教育對(duì)公共空間的關(guān)注31
• 3.4.3 公共藝術(shù)觀念教育和傳統(tǒng)兒童藝術(shù)教育的關(guān)系31-32
• 3.5 成人的公共藝術(shù)觀念教育與少兒公共藝術(shù)觀念教育的區(qū)分32-36
• 第四章 兒童公共藝術(shù)觀念教育的目的和意義36-38
• 4.1 公共藝術(shù)觀念教育是一種城市生活教育36
• 4.2 面向未來(lái)的藝術(shù)教育改革36
• 4.3 兒童藝術(shù)教育與高校藝術(shù)教育的關(guān)系36-37
• 4.4 培養(yǎng)兒童對(duì)城市的歸屬感和城市主人觀念37
• 4.5 兒童藝術(shù)教育的作用與意義37-38
• 第五章 公共藝術(shù)觀念向兒童傳播的探索38-48
• 5.1 培養(yǎng)公共藝術(shù)的創(chuàng)造者38-42
• 5.1.1 如何通過(guò)教育傳播公共藝術(shù)38
• 5.1.2 備課：第一次課(2 課時(shí))38-39
• 5.1.3 備課：第二次課(2 課時(shí))39-41
• 5.1.4 對(duì)兒童回家路線和活動(dòng)區(qū)安全的思考41
• 5.1.5 理解兒童的想法41-42
• 5.2 培養(yǎng)公共藝術(shù)的欣賞者或評(píng)價(jià)者42-46
• 5.2.1 問(wèn)卷調(diào)查42-43
• 5.2.2 基于問(wèn)卷調(diào)查的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂運(yùn)用43-46
• 5.3 未來(lái)的城市和美術(shù)46-48
• 5.3.1 通過(guò)數(shù)字手繪課集體討論科技對(duì)藝術(shù)的改變46-47
• 5.3.2 教學(xué)總結(jié)：教師教學(xué)方法的自由性反思47-48
• 第六章 實(shí)踐問(wèn)題、解決辦法、結(jié)論、期望48-53
• 6.1 實(shí)踐問(wèn)題48
• 6.2 解決辦法48-49
• 6.3 結(jié)論49-51
• 6.3.1 結(jié)論 1——以兒童健康成長(zhǎng)為中心的藝術(shù)教育49
• 6.3.2 結(jié)論 2——體驗(yàn)大眾化生活和日常趣味49-50
• 6.3.3 結(jié)論 3——對(duì)教育者的要求50
• 6.3.4 結(jié)論 4——豐富兒童對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的體驗(yàn)，造就新的民族文化50-51
• 6.4 期望51-53
• 引文注釋53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文56-57

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：347926