本文關(guān)鍵詞：山東省單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)效能感作為教師素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分,與教師自身的教學(xué)行為和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,它不但影響著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性,還影響著教師的工作熱情和努力程度。因此,深入開(kāi)展教師教學(xué)效能感的研究,不僅有助于提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,同時(shí)也有助于教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。 本論文分為三個(gè)部分：第一部分為引言部分,概述農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感的研究緣起和研究意義、教學(xué)效能感的理論來(lái)源、梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。 第二部分主要介紹了研究目的、研究對(duì)象以及本研究采用的研究方法。 第三部分運(yùn)用《幼兒教師教學(xué)效能感問(wèn)卷》對(duì)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和原因探討。得出如下結(jié)論：1、山東單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感總體上居于較高的水平,五個(gè)維度的效能感水平由高到低依次為：交流合作、調(diào)動(dòng)參與、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)管理及促進(jìn)發(fā)展；2、不同教齡農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感差異顯著,幼兒教師教學(xué)效能感隨著教齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢(shì)；3、不同職稱(chēng)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感差異顯著,有職稱(chēng)的農(nóng)村幼兒教師的整體教學(xué)效能感及交流合作、促進(jìn)發(fā)展、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)管理四個(gè)維度效能感水平顯著高于無(wú)職稱(chēng)的農(nóng)村幼兒教師。3、不同學(xué)歷農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感沒(méi)有顯著差異；4、不同性質(zhì)幼兒園的農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感差異顯著,農(nóng)村公辦園幼兒教師的整體教學(xué)效能感及交流合作、促進(jìn)發(fā)展、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)參與四個(gè)維度效能感水平顯著高于民辦園的農(nóng)村幼兒教師；5、不同年齡班農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感差異顯著,小班幼兒教師的整體教學(xué)效能感、調(diào)動(dòng)參與、活動(dòng)管理及促進(jìn)發(fā)展效能感水平顯著低于大班幼兒教師； 第四部分在對(duì)山東單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀調(diào)查及分析的基礎(chǔ)上,本研究提出了以下六點(diǎn)建議和策略,期望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教師的教學(xué)效能感有所幫助。1、提高農(nóng)村民辦園幼兒教師社會(huì)地位和福利待遇。2、構(gòu)建積極歸因模式。3、完善新入職幼兒教師培訓(xùn)體制。4、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的骨干示范作用。5、改革農(nóng)村幼兒教師職稱(chēng)評(píng)定制度。6、營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 幼兒教師 教學(xué)效能感
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-17
• (一) 問(wèn)題的提出9
• (二) 研究意義9-10
• (三) 相關(guān)概念界定10-11
• (四) 理論依據(jù)11-12
• (五) 文獻(xiàn)綜述12-17
• 二、研究目的、研究對(duì)象及研究方法17-20
• (一) 研究目的17
• (二) 研究對(duì)象17
• (三) 研究方法17-19
• (四) 統(tǒng)計(jì)方法和工具19-20
• 三、山東省單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感調(diào)查結(jié)果20-33
• (一) 農(nóng)村幼兒教師樣本分布基本情況20-21
• (二) 山東省單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感的總體狀況21-22
• (三) 不同教齡的農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感差異比較22-25
• (四) 不同職稱(chēng)的幼兒教師教學(xué)效能感比較25-27
• (五) 不同學(xué)歷幼兒教師教學(xué)效能感差異比較27-28
• (六) 不同性質(zhì)幼兒園的幼兒教師教學(xué)效能感差異比較28-29
• (七) 不同年齡班的幼兒教師教學(xué)效能感差異比較29-31
• (八) 調(diào)查結(jié)論31-33
• 四、提高農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感的策略與建議33-37
• (一) 提高農(nóng)村民辦園幼兒教師的社會(huì)地位和福利待遇33
• (二) 構(gòu)建積極的歸因模式33-34
• (三) 完善新入職幼兒教師培訓(xùn)體制34
• (四) 發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的骨干示范作用34-35
• (五) 改革農(nóng)村幼兒教師的職稱(chēng)評(píng)定制度35-36
• (六) 營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：山東省單縣農(nóng)村幼兒教師教學(xué)效能感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：347457