通過借鑒國內(nèi)外學(xué)齡前智障兒童康復(fù)理念及方法,立足本土實情和智障兒童的實際需求,構(gòu)建了由早期療育課程（Early Intervention Therapy）、學(xué)前融合課程（Pre-primary Integration Course）和幼小銜接課程（Curriculum Transition between Kindergarten and Primary School）組成的EPC三階段康復(fù)課程體系,力求滿足學(xué)齡前智障兒童的個別化需求,促進他們的全面康復(fù)。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(40)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、構(gòu)建學(xué)齡前智障兒童EPC課程體系
    （一）EPC康復(fù)課程體系構(gòu)建原則
    （二）EPC康復(fù)課程體系的構(gòu)建思路
    （三）EPC康復(fù)課程體系的實施
二、建立學(xué)齡前智障兒童EPC康復(fù)課程的保障體系
    （一）加強康復(fù)教師培訓(xùn)
    （二）開發(fā)多元教材
    （三）優(yōu)化梯隊管理


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全面康復(fù)理念下培智學(xué)校課程體系的建構(gòu)——以青島市城陽區(qū)特殊教育中心為例[J]. 葛學(xué)萍.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(05)
[2]幼小無痕銜接 教育受益終身——以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為宗旨構(gòu)建新型的幼小銜接課程模式[J]. 崔哲.  創(chuàng)新人才教育. 2013(04)
[3]“智力障礙”定義的新演化——以“功能”、“支持”與“生活質(zhì)量”為導(dǎo)向的新趨勢[J]. 許家成.  中國特殊教育. 2003(04)

碩士論文
[1]幼小銜接課程的調(diào)查研究[D]. 秦振飆.廣西師范大學(xué) 2005



本文編號：3458186