常規(guī)教育是幼兒園教育最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活,學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說,班級(jí)是其人生中加入的第一個(gè)正式的社會(huì)組織,幫助幼兒在這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的初級(jí)階段逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握常規(guī)是十分必要的,因?yàn)樗饶軌驇椭變哼m應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活,也能使班級(jí)形成良好的秩序。本研究以天津市河?xùn)|區(qū)6所幼兒園（示范園與非示范園各3所）的158名教師為研究樣本,主要采用問卷調(diào)查的方式,從幼兒園小班常規(guī)教育的目的、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)和家園合作幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查；同時(shí)以一所示范園的兩個(gè)小班作為觀察對(duì)象、每周兩次對(duì)常規(guī)教育的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行觀察記錄,以便了解當(dāng)前幼兒園小班常規(guī)教育的現(xiàn)狀。本研究得到的結(jié)論：示范園和非示范園在小班幼兒常規(guī)教育的目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)上存在顯著差異,而在組織實(shí)施與家園合作上不存在顯著差異。此外,從問卷分析中可以看出：部分教師對(duì)常規(guī)教育的目的不太明確；一些教師對(duì)小班幼兒常規(guī)教育的組織方法不得當(dāng)；關(guān)于小班幼兒常規(guī)教育的問題家園之間缺乏聯(lián)系等等。對(duì)于當(dāng)前幼兒園小班常規(guī)教育存在的問題,本研究從教師、幼兒園和家長三方面因素分析原因,并在此基礎(chǔ)上提出了一... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出、研究的意義和方法
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、概念界定
第二章 理論基礎(chǔ)
    一、行為主義理論
    二、蒙臺(tái)梭利的紀(jì)律教育思想
    三、羅杰斯的人本主義思想
    四、動(dòng)力定型理論
第三章 調(diào)查研究
    一、調(diào)查設(shè)計(jì)
    二、統(tǒng)計(jì)的結(jié)果及分析
    三、當(dāng)前幼兒園小班常規(guī)教育中存在的問題
    四、原因分析
第四章 教育建議
    一、常規(guī)教育要重視對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)
    二、建立適宜的常規(guī)教育內(nèi)容
    三、運(yùn)用多種方式對(duì)幼兒實(shí)施常規(guī)教育
    四、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)正面引導(dǎo)幼兒
    五、加強(qiáng)家園聯(lián)系提高家園合作的效率
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附一：問卷
附二：觀察記錄表
致謝



本文編號(hào)：3407979