本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師新課程文化適應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從2001年開始，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)行十一年之久，教師對(duì)這種新要求、新理念接受的如何，教師是否真正的踐行了這一新課程文化，已有的研究表明當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)新課程文化的適應(yīng)狀況不容樂觀，新課程在推進(jìn)過程中受到不少教師的阻抗，不少教師對(duì)這種新的理念和要求難以把握。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此也從2001年頒布實(shí)施了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，綱要頒布至今，幼兒園教師是否和中小學(xué)教師面臨著同樣的問題很值得去研究探討，然而關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域的這方面研究卻沒有，幼兒園教師新課程文化適應(yīng)的研究亟待豐富。 筆者采用質(zhì)性與量性相結(jié)合研究方法，對(duì)課程文化的內(nèi)涵以及幼兒園課程文化理論進(jìn)行梳理，豐富了幼兒園課程文化理論。對(duì)幼兒園教師對(duì)于新課程文化的適應(yīng)的現(xiàn)狀以問卷、訪談和觀察的方式進(jìn)行研究，探究幼兒園教師新課程文化適應(yīng)現(xiàn)狀，找出影響幼兒園教師新課程文化適應(yīng)的因素都有哪些，，同時(shí)也將對(duì)教師在適應(yīng)過程中遇到的一系列的問題進(jìn)行解讀，對(duì)這些問題提出一些有針對(duì)性的意見和策略。 本論文主要由四部分組成: 第一部分是緒論的部分，包括問題的提出、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、相關(guān)概念釋義和研究的意義。 第二部分對(duì)幼兒園新課程文化的理論闡述，這主要從四個(gè)方面展開：以幼兒發(fā)展為本的幼兒園新課程目標(biāo)文化；情景化、活動(dòng)化、過程化和經(jīng)驗(yàn)化的幼兒園新課程內(nèi)容文化；生活化和科學(xué)化的幼兒園新課程實(shí)施文化；多元化和個(gè)性化的幼兒園新課程評(píng)價(jià)文化。 第三部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師新課程文化適應(yīng)的調(diào)查與分析。通過編制的問卷對(duì)幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪談。對(duì)得出的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行相關(guān)的分析和整理，了解幼兒園教師對(duì)于新課程文化適應(yīng)的現(xiàn)狀以及存在著哪些問題，幼兒園教師在具體的幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中是否真正的做到了新課程所要求的理念。了解影響幼兒園教師文化適應(yīng)的因素有哪些，對(duì)幼兒園教師文化適應(yīng)存在的問題及影響教師課程文化適應(yīng)的因素進(jìn)行整理分析。 第四部分是結(jié)論和建議。通過問卷、訪談?dòng)涗浄治龅贸瞿壳坝變簣@教師新課程文化適應(yīng)的狀況，并且針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 新課程文化 課程文化適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-22
• 一、 問題的提出10-11
• （一） 中小學(xué)教師新課程文化適應(yīng)現(xiàn)狀不容樂觀10
• （二） 新課改要求幼兒園教師踐行新課程文化10-11
• （三） 幼兒園教師新課程文化適應(yīng)研究理論不足11
• 二、 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)11-15
• （一） 國(guó)內(nèi)外文化適應(yīng)的相關(guān)研究11-12
• （二） 教師課程文化適應(yīng)的相關(guān)研究12-14
• （三） 已有研究的啟示與不足14-15
• 三、 研究?jī)?nèi)容15-16
• 四、 研究方法16
• （一） 文獻(xiàn)法16
• （二） 訪談法16
• （三） 問卷調(diào)查法16
• 五、 相關(guān)概念釋義16-19
• （一） 課程文化概念的界定16-17
• （二） 新課程文化概念的界定17-18
• （三） 幼兒園新課程文化概念的界定18
• （四） 文化適應(yīng)概念界定18-19
• 六、 研究的意義19-20
• （一） 理論意義19
• （二） 實(shí)踐意義19-20
• 注釋20-22
• 第二章 幼兒園新課程文化理論闡述22-28
• 一、 以幼兒發(fā)展為本的幼兒園新課程目標(biāo)文化22-23
• 二、 情景化、活動(dòng)化、過程化和經(jīng)驗(yàn)化的幼兒園新課程內(nèi)容文化23-24
• （一） 課程內(nèi)容的“情景化”23
• （二） 課程內(nèi)容的“活動(dòng)化”23-24
• （三） 課程內(nèi)容的“過程化”24
• （四） 課程內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)化”24
• 三、 生活化和科學(xué)化的幼兒園新課程實(shí)施文化24-26
• （一） 在生活中實(shí)施幼兒園課程24-25
• （二） 科學(xué)實(shí)施幼兒園課程25-26
• 四、 多元化和過程化的幼兒園新課程評(píng)價(jià)文化26-27
• （一） 多元化的新課程評(píng)價(jià)文化27
• （二） 過程化的新課程評(píng)價(jià)文化27
• 注釋27-28
• 第三章 幼兒園教師新課程文化適應(yīng)現(xiàn)狀和影響因素分析28-52
• 一、 幼兒園教師新課程文化適應(yīng)現(xiàn)狀28-44
• （一） 問卷說明28
• （二） 幼兒園教師新課程文化適應(yīng)現(xiàn)狀28-44
• 三、 影響幼兒園教師新課程文化適應(yīng)的因素分析44-52
• （一） 外部因素44-49
• （二） 內(nèi)部因素49-52
• 第四章 幼兒園教師的新課程文化適應(yīng)策略52-57
• 一、 國(guó)家應(yīng)為新課程文化的推行提供保障措施52-53
• （一） 加大對(duì)學(xué)前教育的投入52-53
• （二） 提高幼兒教師的待遇，改善幼兒教師生活條件53
• （三） 制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加大執(zhí)法的力度53
• 二、 地方教育行政部門要引領(lǐng)支持新課程文化53-54
• （一） 重視課程改革，營(yíng)造良好的課程改革環(huán)境53-54
• （二） 加強(qiáng)輿論宣傳，創(chuàng)造積極的文化環(huán)境54
• 三、 幼兒園應(yīng)為幼兒園教師新課程文化適應(yīng)提供條件支持54-55
• （一） 幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮自己的課程領(lǐng)導(dǎo)作用54
• （二） 建立合理的園內(nèi)教師評(píng)價(jià)制度54-55
• （三） 建立有效的教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制55
• 四、 幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持自主發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)新課程文化55-56
• （一） 學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提高理論水平55-56
• （二） 反思教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)能力56
• 注釋56-57
• 結(jié)語(yǔ)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 附錄63-67
• 致謝67

【相似文獻(xiàn)】

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