本文關鍵詞：幼兒教師課程資源開發(fā)的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著基礎教育課程改革的不斷推進與深入,課程資源的重要性日益顯現。人們越來越清楚地認識到課程資源的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平;課程實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運用水平;課程資源的開發(fā)和利用對轉變課程功能和學習方式具有重要意義。而作為課程直接實施者的教師,最了解學生的知識、能力、興趣與需要,因此,在很大程度上決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)的程度以及發(fā)揮效益的水平。 在基礎教育課程改革不斷推進的進程中,幼兒園課程改革也如火如荼地開展起來�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！边@就對幼兒園綜合開發(fā)各種類型的課程資源,以促進幼兒的全面發(fā)展提出了一定挑戰(zhàn)。作為幼兒園課程的直接實施者,幼兒教師也和其他教育階段的教師一樣,應成為幼兒園課程資源開發(fā)的重要主體。 然而,在幼兒園的教育教學實踐中,幼兒教師開發(fā)課程資源的情形并不樂觀,出現了諸多問題。從某種程度上來說,幼兒教師課程資源開發(fā)的現實狀況已開始影響課程目標的順利實現以及幼兒園課程改革的深入發(fā)展。因此,從微觀層面入手深入探討幼兒教師課程資源開發(fā)問題,無論在理論層面還是在實踐層面都具有重要的價值。 本論文以質化研究為取向,采用個案研究法,通過深入一所普通幼兒園教師課程資源開發(fā)的實踐,揭示幼兒教師課程資源開發(fā)的基本狀況及特征,分析影響幼兒教師課程資源開發(fā)的多種因素,并在此基礎上提出促進幼兒教師課程資源開發(fā)的建議。本文主要包括四大部分: 第一部分:問題提出。主要分析與闡述本論文的研究緣起、研究問題、研究意義及研究方法。 第二部分:研究綜述。主要對課程資源開發(fā)及幼兒教師課程資源開發(fā)的相關問題進行梳理與歸納。 第三部分:個案呈現。主要從幼兒教師對園內課程資源和園外課程資源的開發(fā)兩大方面著手,描述與分析X幼兒園教師課程資源開發(fā)的基本狀況。 第四部分:研究結論與建議。包括歸納幼兒教師課程資源開發(fā)的基本特征,分析影響幼兒教師課程資源開發(fā)的諸多因素,并提出相應的建議。
【關鍵詞】：幼兒教師 課程資源開發(fā) 個案研究
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 一、問題提出9-17
• （一） 研究緣起9
• （二） 研究問題9-10
• （三） 研究意義10-12
• （四） 研究方法與過程12-17
• 二、研究綜述17-27
• （一） 課程資源開發(fā)的基本理論研究17-24
• 1. 相關概念界定17-18
• 2. 課程資源的類型及特點18-20
• 3. 課程資源開發(fā)的意義及原則20-21
• 4. 教師課程資源開發(fā)中的問題及影響因素21-22
• 5. 教師課程資源開發(fā)的方法及策略22-24
• （二） 幼兒教師課程資源開發(fā)的相關研究24-27
• 1. 幼兒園課程資源的概念界定24
• 2. 幼兒教師課程資源開發(fā)的問題及影響因素24-25
• 3. 幼兒教師課程資源開發(fā)的策略25-27
• 三、X 幼兒園教師課程資源開發(fā)的基本狀況27-42
• （一） 教師對園內課程資源的開發(fā)27-35
• 1. 以幼兒資源作為實施課程的依據和素材27-30
• 2. 借鑒同事經驗來完善自身教學行為30-31
• 3. 激活自身資源來提高教育教學效果31-32
• 4. 加工與拓展幼兒園教材32-33
• 5. 自制學教具來豐富教學過程33-34
• 6. 挖掘幼兒園環(huán)境的課程潛能34-35
• （二） 教師對園外課程資源的開發(fā)35-42
• 1. 通過家長資源協(xié)助教師的教學活動35-38
• 2. 利用自然資源擴展幼兒的學習空間38
• 3. 運用社會資源增加幼兒的社會經驗38-39
• 4. 借助網絡化資源優(yōu)化教學活動39-42
• 四、研究結論與建議42-51
• （一） 幼兒教師課程資源開發(fā)的基本特征42-44
• 1. 開發(fā)的類型具有廣泛性42
• 2. 以個人開發(fā)模式為主42-43
• 3. 開發(fā)具有較大的自主性43-44
• 4. 以服務于教學活動為主要目的44
• （二） 幼兒教師課程資源開發(fā)的影響因素44-48
• 1. 幼兒方面是直接性因素44-45
• 2. 幼兒教師自身是決定性因素45-46
• 3. 幼兒園方面是重要的條件性因素46-48
• 4. 家長方面是重要的輔助性因素48
• （三） 建議48-51
• 1. 通過多種途徑提高幼兒教師課程資源開發(fā)的意識與能力48-49
• 2. 幼兒園應為教師提供多種支持與保障49-50
• 3. 建立健全課程資源數據庫，實現資源的共享與有效利用50-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-56
• 附錄56-57
• 后記57

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  本文關鍵詞：幼兒教師課程資源開發(fā)的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338249