發(fā)布時間：2021-08-23 23:44

　　我國幼小銜接的研究最早起源于20世紀(jì)80年代,經(jīng)歷了初步探索、穩(wěn)步發(fā)展、全面深化三個階段,研究者對于幼小銜接的概念、幼兒在不當(dāng)幼小銜接中的表現(xiàn)、幼小銜接所面臨的困境等問題,進(jìn)行了全面深入的討論與研究。但這些研究仍然存在一些問題:研究者的層次有局限性,研究的理論基礎(chǔ)較薄弱,并缺乏實證性研究等。在今后的研究當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)提升幼小銜接的研究層次;進(jìn)行"科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化"的研究,增加實證性的研究;注重研究成果的推廣性;多站在幼兒本身的視角上進(jìn)行思考。 

【文章來源】：教育文化論壇. 2020,12(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

幼小銜接論文數(shù)量上升趨勢

幼小銜接研究主題的豐富趨勢

由知網(wǎng)檢索的結(jié)果來看,關(guān)于幼小銜接的研究層次大多集中在基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育的一線教師上,從高等教育視角對其研究較為零散(圖3)。因此,當(dāng)前對于幼小銜接的研究缺乏堅實的理論基礎(chǔ),大都是從實踐經(jīng)驗上得出的結(jié)論,雖然從很多視角挖掘了幼小銜接的各種策略,但較少結(jié)合理論去分析造成幼小銜接困境的心理學(xué)、社會學(xué)方面的原因,較少站在兒童的角度去思考幼小銜接的意義,而且單純就“幼小銜接”談“幼小銜接”,較少能夠把幼小銜接同兒童發(fā)展理論結(jié)合起來研究,沒有形成一個完整清晰的理論體系。2.實證性研究較缺乏,大多為經(jīng)驗性的總結(jié),缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3358830