發(fā)布時間：2017-04-28 11:08

  本文關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育中的生成性教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革引起了人們的廣泛關(guān)注,幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響,在教學(xué)改革中凸顯了其先鋒意義。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中存在的教學(xué)預(yù)成等傾向違背了藝術(shù)教育的初衷和藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律,使幼兒失去了美好的藝術(shù)享受,也嚴(yán)重阻礙了幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展,在這樣的背景下,“生成”就伴隨著新課程教學(xué)改革的理念應(yīng)運而生。本論文立足于當(dāng)前幼兒園教學(xué)改革的實際,以幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中存在的病理現(xiàn)象為切入點,對如何正確認(rèn)識并在實踐中科學(xué)而藝術(shù)地進(jìn)行生成性教學(xué),輔之以有效的實踐指導(dǎo),進(jìn)而使幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動充滿生命的活力,散發(fā)智慧之光。 第1章:問題的提出:源于對幼兒藝術(shù)教育中預(yù)成性教學(xué)的反思,源于對生成性教學(xué)為幼兒藝術(shù)教育帶來精彩的體悟,源于對幼兒藝術(shù)教育中傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的批判性思考,源于深化幼兒藝術(shù)教育中課程改革的現(xiàn)實需要。從幼兒園教學(xué)的實際出發(fā),闡明了本研究的價值。 第2章:主要闡述了四個問題:一是對生成及其教學(xué)適宜性進(jìn)行了論述;二是對生成性教學(xué)的基本涵義進(jìn)行了闡述;三是對生成性教學(xué)的基本特征進(jìn)行了分析;四是對幼兒藝術(shù)教育與生成性教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了說明。 第3章:幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的價值:注重幼兒的審美體驗,塑造有意義的藝術(shù)課堂;回歸幼兒的生活世界,豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗;關(guān)愛幼兒的主體性,張揚幼兒的藝術(shù)生命力;聚焦教師的個性化生存,突顯教學(xué)的創(chuàng)造性和智慧性。 第4章:預(yù)成性幼兒藝術(shù)教學(xué)活動的弊端:藝術(shù)教學(xué)活動的預(yù)成性傾向——抑制了藝術(shù)的自由空間;藝術(shù)教學(xué)活動的封閉性傾向——割裂了藝術(shù)語言的完整性;藝術(shù)教學(xué)活動的機械化結(jié)果性傾向——割裂了藝術(shù)的感知和體驗;藝術(shù)教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)化傾向——鉗制了藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。 第5章:幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的實施條件及策略:實施條件包括轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式、用心研究幼兒、發(fā)揮教學(xué)機智、正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、營造教學(xué)生態(tài)環(huán)境五個方面;實施策略包括把握動態(tài)建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、采納多元包容的教學(xué)內(nèi)容、運用個性化的教學(xué)方法、建構(gòu)多元協(xié)商的教學(xué)評價四個方面。
【關(guān)鍵詞】：幼兒藝術(shù)教育 生成 生成性教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 引言9-24
• 1.1 問題提出9-11
• 1.2 與論文相關(guān)的研究綜述11-21
• 1.3 研究價值21-22
• 1.4 研究方法22-24
• 第2章 生成性教學(xué)釋義24-32
• 2.1 生成及其教學(xué)適宜性24-28
• 2.2 生成性教學(xué)的基本涵義28
• 2.3 生成性教學(xué)的基本特征28-30
• 2.4 幼兒藝術(shù)教育與生成性教學(xué)30-32
• 第3章 幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的價值32-38
• 3.1 注重幼兒的審美體驗，塑造有意義的藝術(shù)課堂32-33
• 3.2 回歸幼兒的生活世界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗33-34
• 3.3 關(guān)愛幼兒的主體性，張揚幼兒的藝術(shù)生命力34-35
• 3.4 聚焦教師的個性化生存，突顯藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性和智慧性35-38
• 第4章 預(yù)成性幼兒藝術(shù)教學(xué)活動的弊端38-44
• 4.1 藝術(shù)教學(xué)活動的預(yù)成性傾向——抑制了藝術(shù)的自由空間38-40
• 4.2 藝術(shù)教學(xué)活動的封閉性傾向——割裂了藝術(shù)語言的完整性40-41
• 4.3 藝術(shù)教學(xué)活動的機械化結(jié)果性傾向——割裂了藝術(shù)的感知和體驗41-42
• 4.4 藝術(shù)教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)化傾向——鉗制了藝術(shù)的想象和創(chuàng)造42-44
• 第5章 幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的實施條件及策略44-62
• 5.1 幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的實施條件44-55
• 5.1.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式——從“預(yù)成”到“生成”44-46
• 5.1.2 用心研究幼兒，做好教學(xué)生成的準(zhǔn)備46-48
• 5.1.3 發(fā)揮教學(xué)機智，把握生成契機48-49
• 5.1.4 正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系49-51
• 5.1.5 注重教學(xué)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保持和諧的師幼對話關(guān)系51-55
• 5.2 幼兒藝術(shù)教育中生成性教學(xué)的實施策略55-62
• 5.2.1 把握動態(tài)建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，滿足幼兒藝術(shù)的生成需要55-56
• 5.2.2 采納多元、包容的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注動態(tài)生成性藝術(shù)資源56-58
• 5.2.3 運用個性化的教學(xué)方法，提高幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的有效性58-59
• 5.2.4 建構(gòu)多元、協(xié)商的教學(xué)評價，認(rèn)可幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的價值59-62
• 參考文獻(xiàn)62-67
• 致謝67-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68

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本文編號：332698