發(fā)布時(shí)間：2017-04-27 12:10

  本文關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)背景下幼兒個(gè)人事務(wù)自主的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自主性是對(duì)個(gè)體健康人格與社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展具有重要意義。個(gè)人事務(wù)自主是研究自主性的一條重要線索。幼兒自主性的發(fā)展不僅與個(gè)體能力的發(fā)展有關(guān),更與幼兒個(gè)人事務(wù)自主權(quán)限的確立密切相關(guān)。幼兒需要在自主選擇、自我控制的領(lǐng)域和事務(wù)中,區(qū)分出“自我”與他人的邊界,并且獲得自我力量感和自主感,達(dá)到自我的認(rèn)同。幼兒個(gè)人事務(wù)自主發(fā)展的源泉在與社會(huì)的交互作用。國(guó)內(nèi)目前從個(gè)人事務(wù)自主的角度對(duì)幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行的研究還很薄弱,特別是針對(duì)幼兒園情境下幼兒事務(wù)自主的研究還亟待豐富。因此,本研究采取觀察法和訪談法,了解在幼兒園情境中的實(shí)然狀態(tài)下,在師幼互動(dòng)過(guò)程中,幼兒個(gè)人事務(wù)自主的特征及影響因素。研究結(jié)果如下： 從互動(dòng)的起點(diǎn)即幼兒個(gè)人事務(wù)自主的領(lǐng)域來(lái)看,教師規(guī)定著幼兒個(gè)人事務(wù)自主的邊界；教師觀念中幼兒個(gè)人事務(wù)自主的范圍與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中存在差異；教師確立幼兒個(gè)人事務(wù)自主的依據(jù)為不妨礙常規(guī)、不威脅幼兒安全、對(duì)幼兒的尊重、幼兒成長(zhǎng)的需要；教師為幼兒個(gè)人事務(wù)自主范圍的方式是制定規(guī)則及依靠自己主觀的判斷。從互動(dòng)的過(guò)程來(lái)看,幼兒個(gè)人事務(wù)自主范圍的調(diào)適主要通過(guò)三種形式：教師對(duì)幼兒自主權(quán)的主動(dòng)讓度；教師對(duì)幼兒自主權(quán)的侵占；教師對(duì)幼兒自主權(quán)的爭(zhēng)奪。在調(diào)適的過(guò)程中,教師扮演著權(quán)威者的角色,控制著整個(gè)過(guò)程。 在對(duì)影響幼兒個(gè)人事務(wù)自主發(fā)展因素的探討上,主要從教師的角度來(lái)思考。主要表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒權(quán)利地位及能力的認(rèn)知,對(duì)自主涵義的認(rèn)知,以及自身角色的定位等主觀因素等因素會(huì)影響幼兒個(gè)人事務(wù)自主的發(fā)展。班額過(guò)大、安全因素等客觀因素會(huì)對(duì)教師給予幼兒自主的權(quán)限造成影響�；谝陨系姆治�,本研究最后針對(duì)如何促進(jìn)幼兒個(gè)人事務(wù)自主提出了建議,以期能為幼兒園中,幼兒個(gè)人事務(wù)自主的發(fā)展,幼兒自主性的培養(yǎng)提供可供參考的資料。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 幼兒 個(gè)人事務(wù) 自主性 師幼互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 引言7-25
• 一、問(wèn)題提出7-8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-18
• (一) 個(gè)人事務(wù)自主的相關(guān)研究9-14
• (二) 教師與幼兒個(gè)人事務(wù)自主的相關(guān)研究14-16
• (三) 已有研究述評(píng)16-17
• (四) 研究的突破與意義17-18
• 三、概念界定18-19
• (一) 自主性18
• (二) 個(gè)人事務(wù)自主18
• (三) 師幼互動(dòng)18-19
• 四、理論依據(jù)19-21
• (一) 社會(huì)領(lǐng)域理論19
• (二) 符號(hào)互動(dòng)理論19-20
• (三) 本研究的立場(chǎng)20-21
• 五、研究思路21-25
• (一) 研究目的21
• (二) 研究對(duì)象21
• (三) 研究?jī)?nèi)容21
• (四) 研究方法21-23
• (五) 研究的信度和效度23-25
• 第二部分 師幼互動(dòng)中幼兒個(gè)人事務(wù)自主的分析25-47
• 一、個(gè)人事務(wù)自主范圍的確立25-35
• (一) 教師規(guī)定了幼兒個(gè)人事務(wù)自主的范圍25-29
• (二) 教師規(guī)定幼兒個(gè)人事務(wù)自主范圍的依據(jù)29-32
• (三) 教師確立幼兒個(gè)人事務(wù)自主的方式32-35
• 二、幼兒個(gè)人事務(wù)領(lǐng)域的調(diào)適35-47
• (一) 教師的鼓勵(lì)與支持——教師對(duì)幼兒事務(wù)自主權(quán)的主動(dòng)給予36-38
• (二) 教師的控制——教師對(duì)幼兒自主權(quán)利的侵占38
• (三) 師幼沖突——教師與幼兒對(duì)自主權(quán)利的爭(zhēng)奪38-47
• 第三部分 影響幼兒個(gè)人事務(wù)自主的因素47-53
• 一、教師自身主觀因素的影響47-50
• (一) 教師缺乏對(duì)兒童權(quán)利地位觀念和能力的重視與肯定47-48
• (二) 教師對(duì)自主涵義認(rèn)識(shí)不全面48-49
• (三) 教師在師幼關(guān)系中扮演權(quán)威者角色49-50
• 二、客觀因素的影響50-53
• (一) 師生比過(guò)高50
• (二) 安全因素制約50-53
• 第四部分 促進(jìn)幼兒個(gè)人事務(wù)自主發(fā)展的建議53-59
• 一、觀念轉(zhuǎn)變53-55
• (一) 樹(shù)立正確的兒童觀53-54
• (二) 深化對(duì)自主性涵義的認(rèn)知54
• (三) 處理好控制與自由的關(guān)系54-55
• 二、具體做法55-59
• (一) 放手給幼兒更廣闊的自主空間55-56
• (二) 為幼兒自主提供支持和鼓勵(lì)56-57
• (三) 根據(jù)幼兒的年齡調(diào)整其個(gè)人事務(wù)自主的范圍57-59
• 結(jié)語(yǔ)59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 附錄65-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)背景下幼兒個(gè)人事務(wù)自主的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330590