本文關(guān)鍵詞：中國(guó)和柬埔寨幼兒同伴交往能力發(fā)展的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容,有利于幼兒良好同伴關(guān)系的形成,對(duì)幼兒以后的人際交往有重要的影響。了解幼兒同伴交往能力的發(fā)展有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展,也有利于家長(zhǎng)和教師組織和開(kāi)展合理的教育。 在以往關(guān)于同伴交往研究的基礎(chǔ)上,研究者將幼兒同伴交往能力分解為社交主動(dòng)性、親社會(huì)性、語(yǔ)言與非語(yǔ)言交往能力以及社交障礙四個(gè)方面,并從跨文化的角度,綜合運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法和觀察法對(duì)中柬幼兒同伴交往能力的發(fā)展進(jìn)行比較,分析其異同產(chǎn)生的影響因素,在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)中國(guó)幼兒發(fā)展的教育建議。 研究者在中柬分別選取2所幼兒園,從每所幼兒園內(nèi)隨機(jī)抽取4歲、5歲和6歲幼兒各20名,向幼兒教師和家長(zhǎng)發(fā)放教師評(píng)價(jià)問(wèn)卷和家長(zhǎng)影響因素問(wèn)卷。對(duì)收集的資料整理和分析后發(fā)現(xiàn)： 1、中柬幼兒同伴交往能力具有一些共同的發(fā)展趨勢(shì)。 (1)兩國(guó)幼兒同伴交往能力的發(fā)展都隨年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展。在同伴交往能力發(fā)展的三個(gè)方面,兩國(guó)幼兒的發(fā)展速度表現(xiàn)出相同的年齡特點(diǎn)。具體來(lái)看,5歲幼兒親社會(huì)性發(fā)展最快,6歲幼兒語(yǔ)言與非語(yǔ)言交往能力發(fā)展最快,社交障礙最少。造成這一結(jié)果的原因可能與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平以及社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。 (2)兩國(guó)幼兒同伴交往能力的發(fā)展存在性別差異,女幼兒的發(fā)展水平高于男幼兒。研究者分析發(fā)現(xiàn),造成這一結(jié)果的原因可能與幼兒的交往氛圍以及性別角色認(rèn)同有關(guān)。 2、中柬幼兒同伴交往能力的發(fā)展也表現(xiàn)出一些差異。 (1)中國(guó)幼兒社交主動(dòng)性發(fā)展速度最快的年齡階段是6歲,而柬埔寨幼兒是5歲。 (2)中國(guó)和柬埔寨幼兒同伴交往能力發(fā)展水平不同,總體上,柬埔寨幼兒發(fā)展水平比中國(guó)幼兒高。具體來(lái)看,柬埔寨幼兒的社交主動(dòng)性和親社會(huì)性發(fā)展水平比中國(guó)幼兒高,社交障礙比中國(guó)幼兒少。造成這些差異的原因可能與幼兒所處的社會(huì)文化環(huán)境,幼兒園交往環(huán)境和家庭交往環(huán)境等因素有關(guān)。 在此基礎(chǔ)上,筆者提出了促進(jìn)幼兒同伴交往能力發(fā)展的教育建議,包括抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期、優(yōu)化幼兒園交往環(huán)境、創(chuàng)設(shè)豐富自由的家庭交往環(huán)境三個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 同伴交往能力 對(duì)比研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G619.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 1. 緒論13-26
• 1.1 問(wèn)題的提出13-15
• 1.1.1 幼兒同伴交往能力發(fā)展的重要意義13-14
• 1.1.2 中國(guó)獨(dú)生子女存在社會(huì)交往問(wèn)題14
• 1.1.3 選取中國(guó)和柬埔寨對(duì)比研究的緣起14-15
• 1.2 文獻(xiàn)綜述15-22
• 1.2.1 相關(guān)理論15-18
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究18-21
• 1.2.3 對(duì)以往研究簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)21-22
• 1.3 概念界定22-24
• 1.3.1 幼兒同伴22
• 1.3.2 幼兒同伴交往22-23
• 1.3.3 幼兒同伴交往能力23-24
• 1.4 研究意義24-26
• 1.4.1 理論意義24-25
• 1.4.2 實(shí)踐意義25-26
• 2. 研究設(shè)計(jì)26-31
• 2.1 研究假設(shè)26
• 2.2 研究對(duì)象26-27
• 2.2.1 中國(guó)幼兒的選取26-27
• 2.2.2 柬埔寨幼兒的選取27
• 2.3 研究方法27-28
• 2.3.1 文獻(xiàn)法27
• 2.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法27
• 2.3.3 觀察法27-28
• 2.3.4 訪談法28
• 2.3.5 測(cè)量法28
• 2.4 研究工具28-29
• 2.5 研究過(guò)程29-31
• 3. 研究結(jié)果31-43
• 3.1 中柬幼兒同伴交往能力的發(fā)展概況31-33
• 3.1.1 中國(guó)幼兒同伴交往能力的發(fā)展概況31-32
• 3.1.2 柬埔寨幼兒同伴交往能力的發(fā)展概況32-33
• 3.2 中柬幼兒同伴交往能力發(fā)展的差異比較33-43
• 3.2.1 社交主動(dòng)性的差異比較33-36
• 3.2.2 親社會(huì)性的差異比較36-38
• 3.2.3 語(yǔ)言與非語(yǔ)言交往能力的差異比較38-40
• 3.2.4 社交障礙的差異比較40-43
• 4. 討論與建議43-55
• 4.1 中柬幼兒同伴交往能力具有共同的發(fā)展趨勢(shì)43-45
• 4.1.1 共同的發(fā)展趨勢(shì)43
• 4.1.2 發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生的原因43-45
• 4.2 中柬幼兒同伴交往能力發(fā)展表現(xiàn)出差異45-51
• 4.2.1 發(fā)展差異的表現(xiàn)45
• 4.2.2 發(fā)展差異的原因分析45-51
• 4.3 促進(jìn)幼兒同伴交往能力發(fā)展的教育建議51-55
• 4.3.1 抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期51-52
• 4.3.2 優(yōu)化幼兒園交往環(huán)境52-53
• 4.3.3 創(chuàng)設(shè)豐富自由的家庭交往環(huán)境53-55
• 5. 結(jié)論與研究不足55-56
• 5.1 結(jié)論55
• 5.2 本研究不足之處55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)和柬埔寨幼兒同伴交往能力發(fā)展的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330115