本文關鍵詞：小班幼兒語言編碼研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采取質化研究的方法,對小班幼兒進行看圖敘事的語言測試,以此研究小班幼兒語言編碼的現(xiàn)狀。在質化研究過程中,筆者首先選取了南京市不同地區(qū)的三所幼兒園的小班幼兒；在家庭訪談時又采用目的性抽樣,抽選了幾種典型的家庭進行訪談。在分析小班幼兒語言編碼的原始資料時,筆者運用扎根理論,盡量“懸置”個人的“傾見”和研究界限的“定見”,從原始資料本身出發(fā),經(jīng)過初級編碼、二級編碼、三級編碼,最終解讀出小班幼兒語言編碼的四種類型。 研究發(fā)現(xiàn)：三所幼兒園小班幼兒語言編碼呈現(xiàn)出四種類型,即：零星羅列型、部分關系型、主要關系型和整體型。根據(jù)家長訪談及幼兒園語言環(huán)境的觀察記錄,借鑒相關理論,筆者總結出影響幼兒語言編碼的主要因素有三個方面：一是幼兒個體差異因素；二是家庭環(huán)境因素；三是社會文化因素。
【關鍵詞】：幼兒語言編碼 個體差異 家庭環(huán)境 社會文化
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 選題及理論基礎7-17
• 第一節(jié) 研究緣起及意義7-8
• 一、研究緣起7
• 二、研究意義7-8
• 第二節(jié) 文獻綜述8-13
• 一、幼兒語言編碼概念的界定8-10
• 二、幼兒語言編碼的研究綜述10-13
• 三、已有研究的評述13
• 第三節(jié) 理論基礎13-17
• 一、索緒爾的語言與言語理論13-14
• 二、個體差異理論14-16
• 三、語言具有社會集團性理論16-17
• 第二章 研究方法及過程17-26
• 第一節(jié) 研究問題的確立17
• 一、研究目標17
• 二、研究問題17
• 三、研究步驟17
• 第二節(jié) 研究方法17-21
• 一、質化研究與量化研究的抉擇17-19
• 二、研究方法的實施19-21
• 第三節(jié) 研究材料的收集與整理21-24
• 一、幼兒語言編碼材料21-23
• 二、家長訪談材料與幼兒園觀察記錄23-24
• 第四節(jié) 研究信度與效度的檢測24-25
• 一、信度問題24
• 二、效度問題24-25
• 三、倫理道德問題25
• 第五節(jié) 論文的框架25-26
• 第三章 小班幼兒語言編碼的現(xiàn)狀及其解讀26-42
• 第一節(jié) 小班幼兒語言編碼的現(xiàn)狀26-29
• 一、小班幼兒語言編碼現(xiàn)狀之圖畫的分析26-27
• 二、小班幼兒語言編碼現(xiàn)狀之幼兒看圖敘事27-29
• 第二節(jié) 小班幼兒語言編碼的解讀29-42
• 一、小班幼兒語言編碼的初級解讀30-34
• 二、小班幼兒語言編碼的二級解讀34-37
• 三、小班幼兒語言編碼的三級解讀37-41
• 四、本章小結41-42
• 第四章 幼兒語言編碼的影響因素42-56
• 第一節(jié) 個體差異與幼兒語言編碼42-44
• 一、能力的個體差異與幼兒語言編碼42-43
• 二、個性差異與幼兒語言編碼43-44
• 第二節(jié) 家庭環(huán)境與幼兒語言編碼44-52
• 一、家庭環(huán)境之文化環(huán)境46-48
• 二、家庭環(huán)境之教養(yǎng)方式48-50
• 三、家庭環(huán)境之溝通模式50-52
• 第三節(jié) 社會文化因素對幼兒語言編碼的影響52-56
• 一、社會、文化與語言的關系52-53
• 二、社會文化背景下的幼兒語言編碼53-56
• 第五章 研究結論與反思56-60
• 一、研究結論56-57
• 二、研究啟示57-59
• 三、研究反思59-60
• 附錄1 圖畫60-61
• 附錄2 家長訪談提綱61-62
• 附錄3 筆者的立場62-65
• 附錄4 三所幼兒園研究完成后的感想65-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71

【參考文獻】

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本文編號：329143