幼兒告狀行為是指當(dāng)幼兒自身或他人受到同伴的侵犯;發(fā)現(xiàn)同伴的某種言行與幼兒園規(guī)則、教師的要求相違背;自己或他人與同伴之間有矛盾時(shí),向教師發(fā)起的一種人際互動(dòng)行為。告狀行為在幼兒園具有頻發(fā)性、重復(fù)性的特點(diǎn),一些高頻率告狀幼兒經(jīng)常影響到其他幼兒活動(dòng)的開(kāi)展,且會(huì)帶動(dòng)其他幼兒的告狀行為,形成全班幼兒積極告狀的氛圍。所以,教師需要進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)改善幼兒告狀行為。以往的研究者大多探究告狀中幼兒內(nèi)部因素。本文選擇一個(gè)大班的全體幼兒、全體家長(zhǎng)、一位班主任作為研究對(duì)象,通過(guò)觀察法、問(wèn)卷法、案例分析法,尋找激發(fā)幼兒告狀行為的外部因素（教師、同伴、家庭）,對(duì)教師提出合理的指導(dǎo)策略、對(duì)家庭提出科學(xué)教養(yǎng)建議。觀察告狀事件后,筆者根據(jù)告狀動(dòng)機(jī)總結(jié)出5種告狀現(xiàn)象:試探型、求賞型、求知型、求助型、求罰型。研究結(jié)果顯示:教師制定了規(guī)則但疏于檢查;教師高控指導(dǎo),疏于提供自主機(jī)會(huì);教師誤判事件,疏于了解前因后果;教師對(duì)個(gè)別幼兒有偏見(jiàn)或喜愛(ài),疏于公正審判,是幼兒高頻、反復(fù)告狀的教師成因。被告與原告的認(rèn)知水平有差異;被告漠視規(guī)則;被告缺乏移情能力;被告缺乏交往技能;被告與原告的同伴關(guān)系不和諧;班級(jí)幼兒的從眾性告狀,是激發(fā)幼兒告狀的同伴... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 核心概念界定
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 告狀行為的成因
    2.2 告狀動(dòng)機(jī)
    2.3 教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 觀察法
        3.3.2 問(wèn)卷法
        3.3.3 案例分析法
    3.4 研究?jī)?nèi)容
        3.4.1 幼兒告狀行為的外部成因
        3.4.2 教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略
    3.5 研究步驟
第4章 研究數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
    4.1 幼兒告狀現(xiàn)象
        4.1.1 試探型告狀
        4.1.2 求賞型告狀
        4.1.3 求知型告狀
        4.1.4 求助型告狀
        4.1.5 求罰型告狀
    4.2 教師、同伴（被告幼兒）對(duì)告狀現(xiàn)象的反應(yīng)和成因分析
        4.2.1 教師的反應(yīng)
        4.2.2 教師的成因分析
        4.2.3 同伴（被告幼兒）的反應(yīng)
        4.2.4 同伴（被告幼兒）的成因分析
    4.3 家庭對(duì)幼兒告狀行為的影響
        4.3.1 家長(zhǎng)問(wèn)卷
        4.3.2 幼兒告狀行為的家庭成因
第5章 討論和建議
    5.1 教師應(yīng)對(duì)大班幼兒告狀行為的有效策略
        5.1.1 試探型、求賞型—師幼共制規(guī)則并檢查；尊重認(rèn)知差異
        5.1.2 求知型—給幼兒自主機(jī)會(huì)；尊重認(rèn)知差異；培養(yǎng)移情能力
        5.1.3 求助型—先明實(shí)況后教育；公平待幼兒；培養(yǎng)移情交往能力
        5.1.4 求罰型—公平待幼兒；改善不和諧的同伴關(guān)系
        5.1.5 針對(duì)所有告狀現(xiàn)象—避免從眾性告狀
    5.2 教師應(yīng)對(duì)大班幼兒告狀行為的家庭建議
        5.2.1 減少控制行為，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)
        5.2.2 促進(jìn)親子間的情感表達(dá)
        5.2.3 減少家庭矛盾，建立和諧的家庭關(guān)系
    5.3 教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒告狀行為的影響
    5.4 社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒告狀行為的影響
        5.4.1 社會(huì)生活環(huán)境
        5.4.2 網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體
第6章 教育探討
    6.1 研究中的不足
    6.2 研究探討
參考文獻(xiàn)
附錄A 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表
附錄B 家庭環(huán)境量表（FES）
附錄C 告狀事件觀察記錄表
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒教師對(duì)兒童告狀行為的回應(yīng)及影響的研究——以大班幼兒為例[J]. 張莉萍,趙媛媛.  教師. 2016(11)
[2]幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[J]. 劉瑩琦.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[3]小班幼兒告狀行為研究[J]. 李雨姝.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2015(05)
[4]教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[J]. 張博南.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2015(02)
[5]大班幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)與性別研究[J]. 劉曉紅.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2014(03)
[6]關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略[J]. 孔京東.  新課程(小學(xué)). 2013(10)
[7]大班幼兒“求助”型告狀行為的研究[J]. 姜麗麗.  青年文學(xué)家. 2012(07)
[8]幼兒園大班幼兒告狀行為研究[J]. 趙旭曼.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2011(12)
[9]大班幼兒告狀行為及其動(dòng)機(jī)淺析[J]. 曾昵.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2010(10)
[10]4～5歲幼兒告狀行為的研究[J]. 鄭名,李春麗.  學(xué)前教育研究. 2005(01)

碩士論文
[1]3-6歲幼兒告狀行為研究[D]. 蘭玉嬌.遼寧師范大學(xué) 2017
[2]大連市L園幼兒告狀行為研究[D]. 李娜.遼寧師范大學(xué) 2016
[3]教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[D]. 郭云.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3265526