本文關(guān)鍵詞：幼兒教師話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作方式的社會(huì)學(xué)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園是社會(huì)整體的一部分，教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的一部分，因此教師話語(yǔ)權(quán)天然具有社會(huì)學(xué)話語(yǔ)權(quán)的性質(zhì)。在幼兒園這個(gè)特殊的場(chǎng)域中，針對(duì)的是主體性的師幼，幼兒教師話語(yǔ)權(quán)必然有其運(yùn)作的方式。本研究在對(duì)幼兒園教師的話語(yǔ)權(quán)的概念、來(lái)源及分類(lèi)進(jìn)行理論闡述的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、觀察訪談以及案例分析等研究方法對(duì)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的運(yùn)作方式進(jìn)行社會(huì)學(xué)的分析，并在理論概述和現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，闡明促進(jìn)我國(guó)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)良性運(yùn)作的幾點(diǎn)思考，以期引起人們對(duì)幼兒園教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)的重視，并進(jìn)一步豐富和發(fā)展幼兒園教育理論研究，提高幼兒教師的話語(yǔ)意識(shí)，并為幼兒教育教學(xué)服務(wù)。 全文共分五個(gè)部分： 第一部分,導(dǎo)論。包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念的界定、研究意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，以及方法與思路。通過(guò)對(duì)所掌握材料的整理分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)幼兒園教師話語(yǔ)權(quán)的研究相對(duì)比較匱乏。 第二部分，澄清人們對(duì)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的來(lái)源及分類(lèi)的概括，分析幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵。教育制度，教育傳統(tǒng)以及教師個(gè)人賦予了教師以話語(yǔ)權(quán)。教師話語(yǔ)權(quán)包括詮釋性話語(yǔ)權(quán)，規(guī)約性話語(yǔ)權(quán)及評(píng)價(jià)性話語(yǔ)權(quán) 第三部分，形成研究幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的理論框架。分別通過(guò)對(duì)幼兒教師詮釋性話語(yǔ)權(quán)，，規(guī)約性話語(yǔ)權(quán)以及評(píng)價(jià)性話語(yǔ)權(quán)的社會(huì)學(xué)分析，從而理清幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的運(yùn)作方式。并將其作為一個(gè)整體系統(tǒng)概括出主體性、生成性、關(guān)聯(lián)性、傾向性和受限性幾方面特點(diǎn)。 第四部分，結(jié)合實(shí)證研究，分析幼兒教師話語(yǔ)的特殊性，闡述理論的適宜性。 第五部分，結(jié)論部分，在理論概述和現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，闡明促進(jìn)我國(guó)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)良性運(yùn)作的幾點(diǎn)思考:應(yīng)賦予幼兒教師更為廣泛的參與權(quán)；應(yīng)努力謀求師幼話語(yǔ)權(quán)的平衡；應(yīng)恰當(dāng)處理好幼兒園教科書(shū)與教師的關(guān)系；應(yīng)提升幼兒教師的話語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師話語(yǔ)權(quán) 詮釋性話語(yǔ)權(quán) 規(guī)約性話語(yǔ)權(quán) 評(píng)價(jià)性話語(yǔ)權(quán)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、 引言8-18
• （一） 問(wèn)題的提出8-10
• （二） 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-14
• （三） 相關(guān)概念界定14-15
• （四） 研究方案及研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)15-17
• （五） 研究的可行性及創(chuàng)新性17-18
• 二、 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵18-24
• （一） 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的來(lái)源18-21
• （二） 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的分類(lèi)21-24
• 三、 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的運(yùn)作過(guò)程24-38
• （一） 詮釋性話語(yǔ)權(quán)視角下的話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作方式24-31
• （二） 規(guī)約性話語(yǔ)權(quán)視角下的話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作方式31-34
• （三） 評(píng)價(jià)性話語(yǔ)權(quán)視角下的話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作34-36
• （四） 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)的特征36-38
• 四、 幼兒教師話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作的特殊性38-41
• （一） 質(zhì)的差異38-41
• （二） 量的差異41
• 五、 促進(jìn)幼兒教師話語(yǔ)權(quán)良性運(yùn)作的幾點(diǎn)思考41-44
• （一） 應(yīng)賦予幼兒教師更為廣泛的參與權(quán)42
• （二） 應(yīng)努力謀求師幼話語(yǔ)權(quán)的平衡42-43
• （三） 應(yīng)恰當(dāng)處理好幼兒園教科書(shū)與教師的關(guān)系43-44
• （四） 應(yīng)提升幼兒教師的話語(yǔ)能力44
• 結(jié)語(yǔ)44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師話語(yǔ)權(quán)運(yùn)作方式的社會(huì)學(xué)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325638