發(fā)布時間：2017-04-24 21:12

  本文關(guān)鍵詞：鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師心理資本現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理資本是在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合組織管理學(xué)以發(fā)展個體的“積極心理力量”為核心而提出來的。本研究以鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師為研究對象，對其心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析其產(chǎn)生的原因，同時結(jié)合心理資本各要素的建設(shè)，探討如何有效地利用各種資源對幼兒教師進(jìn)行心理資本的干預(yù)并取得預(yù)期效果，從而說明心理資本是可以通過干預(yù)而得以改變提升的。 本研究采用《心理資本問卷》（PCQ）作為測評工具，運用問卷調(diào)查法，對鄂爾多斯地區(qū)的180名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。研究顯示，該地區(qū)幼兒教師的心理資本和組成心理資本的四個要素（自我效能、樂觀、希望、韌性）在城鄉(xiāng)、獨生子女與非獨生子女、聘用和正式分配上具有一定的差異性，具體結(jié)果如下： （1）聘用教師和正式教師之間心理資本存在顯著差異，正式教師的心理資本要高于聘用教師。此外，心理資本的四個子維度也都表現(xiàn)出明顯的差異，聘用教師的四個維度普遍低于正式職工。 （2）獨生子女教師與非獨生子女教師在心理資本上有顯著差異，在四個子維度中，在自我效能和希望維度上獨生子女教師與非獨生子女教師不存在顯著性差異，而在樂觀、韌性這兩個維度上則存在顯著性差異。 （3）城鎮(zhèn)幼兒教師的心理資本和鄉(xiāng)村幼兒教師相比沒有顯著差異，其四個子維度中只有自我效能城鎮(zhèn)幼兒教師明顯高于鄉(xiāng)村教師，其他三個維度均不存在顯著性差異。 在這些研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，從Luthans的心理資本干預(yù)模型入手，本文提出了心理資本建設(shè)的干預(yù)方式，多角度多渠道對幼兒教師的自我效能、樂觀、希望、韌性進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，提高幼兒教師的心理資本，并對幼兒教師心理資本的干預(yù)研究進(jìn)行了對比，通過前后測數(shù)據(jù)分析，證明心理資本及其組成要素均可以通過干預(yù)得到改善提高。此外通過研究期望可以在一定程度上提高社會對幼兒教師心理資本建設(shè)的關(guān)注度，既解決社會上普遍存在的亞健康問題，促進(jìn)個人發(fā)展，也可以聚沙成塔，為社會的和諧發(fā)展提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 心理資本 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615;G443
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.1 心理資本的相關(guān)概念界定11-12
• 1.1.1 資本11
• 1.1.2 心理資本（psychological capital appreciation，簡稱PCA）11-12
• 1.2 心理資本的組成要素12-14
• 1.2.1 自我效能（自信心）12
• 1.2.2 樂觀12-13
• 1.2.3 希望13
• 1.2.4 韌性13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢14-17
• 1.3.1 國外研究概況14-15
• 1.3.2 國內(nèi)研究概況15
• 1.3.3 發(fā)展趨勢15-17
• 第2章 問題的提出17-20
• 2.1 研究意義17-19
• 2.1.1 理論意義17-18
• 2.1.2 現(xiàn)實意義18-19
• 2.2 本研究的創(chuàng)新之處19-20
• 第3章 幼兒教師心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計20-22
• 3.1 調(diào)查目的20
• 3.2 調(diào)查方法20-22
• 3.2.1 選取被試20-21
• 3.2.2 研究方法21
• 3.2.3 研究工具21
• 3.2.4 數(shù)據(jù)分析方法21-22
• 第4章 幼兒教師心理資本的調(diào)查結(jié)果22-26
• 4.1 幼兒教師心理資本的差異檢驗22-24
• 4.1.1 正式教師與聘用教師的心理資本狀況22
• 4.1.2 幼兒教師中獨生子女教師與非獨生子女教師的心理資本狀況22-23
• 4.1.3 幼兒教師中城鎮(zhèn)幼兒教師與鄉(xiāng)村幼兒教師的心理資本狀況23-24
• 4.2 訪談內(nèi)容及結(jié)果24-26
• 4.2.1 訪談提綱（見附錄 2）24
• 4.2.2 訪談程序24
• 4.2.3 訪談結(jié)果24-26
• 第5章 分析與討論26-28
• 5.1 幼兒教師心理資本調(diào)查結(jié)果分析26-27
• 5.1.1 心理資本在正式幼兒教師和聘用幼兒教師間的差異26
• 5.1.2 幼兒教師中獨生子女和非獨生子女在心理資本上的差異26-27
• 5.1.3 城鎮(zhèn)幼兒教師和鄉(xiāng)村幼兒教師在心理資本上的差異27
• 5.2 訪談結(jié)果分析27-28
• 第6章 幼兒教師心理資本的干預(yù)研究28-32
• 6.1 自我效能的干預(yù)29-30
• 6.2 樂觀的干預(yù)30
• 6.3 希望的干預(yù)30
• 6.4 韌性的干預(yù)30-32
• 第7章 幼兒教師心理資本干預(yù)比較32-39
• 7.1 幼兒教師心理資本干預(yù)調(diào)查設(shè)計32-33
• 7.1.1 調(diào)查目的32
• 7.1.2 研究對象的選取32-33
• 7.2 研究方法及研究工具的選取33
• 7.2.1 研究方法與過程33
• 7.2.2 研究工具33
• 7.3 干預(yù)活動的實施步驟與內(nèi)容33-36
• 7.4 干預(yù)研究結(jié)果分析36-39
• 7.4.1 前測結(jié)果37
• 7.4.2 后測結(jié)果37
• 7.4.3 前后測結(jié)果比較37-38
• 7.4.4 結(jié)果分析38-39
• 第8章 研究結(jié)論及研究展望39-41
• 8.1 研究價值39
• 8.2 不足之處39
• 8.2.1 對象選取范圍及數(shù)量不足39
• 8.2.2 調(diào)查方法略顯不足39
• 8.3 研究展望39-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄 1 心理資本問卷（PCQ）43-45
• 附錄 2 訪談提綱45-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師心理資本現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324982