本文關(guān)鍵詞：人類(lèi)學(xué)視閾下的城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 從時(shí)代的發(fā)展來(lái)看,城市蒙古族同世界上任何地方的任何一個(gè)民族一樣,必然經(jīng)歷著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的民族文化、社會(huì)的發(fā)展和變遷。然而,從地域性來(lái)看,遷居城市的蒙古族比起仍居住于民族聚居地的群體,其生產(chǎn)生活方式、思想行為方式都發(fā)生了很大變化,這種變化使城市蒙古族成為本民族文化變遷的代表,使得這一群體站在了傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突和交融的巔峰,面臨著傳承民族傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)代化的矛盾和沖突。這種狀況也集中地體現(xiàn)于城市蒙古族的家庭教育中。蒙古族家庭是對(duì)民族幼兒實(shí)施教育的最小社會(huì)單位,是傳承民族文化的最初場(chǎng)所和重要的途徑。城市化、現(xiàn)代化在蒙古族幼兒家長(zhǎng)的觀念領(lǐng)域引發(fā)了激烈振蕩,使得傳統(tǒng)的教養(yǎng)態(tài)度和現(xiàn)代的教育觀念并存,引發(fā)了一系列的困惑乃至于抉擇。本文將立足傳統(tǒng),面向現(xiàn)實(shí),運(yùn)用人類(lèi)學(xué)的主客位研究方法,試圖客觀地揭示在文化變遷的背景下,城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)的教育觀念正在或已經(jīng)發(fā)生的變化,并且得出能夠引導(dǎo)家教實(shí)踐的有價(jià)值的研究結(jié)論,進(jìn)一步引發(fā)觀念領(lǐng)域更加深入的思考。 本文從以下五個(gè)部分進(jìn)行論述 第一部分從選題的緣起、研究的背景及研究的意義幾個(gè)方面交待了選擇這一課題進(jìn)行研究的目的和意義,通過(guò)文獻(xiàn)的搜集和整理,了解了國(guó)內(nèi)外該項(xiàng)研究的現(xiàn)狀,并詳細(xì)交待了本研究所依據(jù)的方法論及采用的具體研究方法。 第二部分對(duì)蒙古族傳統(tǒng)家庭教育進(jìn)行描述和分析。首先,通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的整理,從養(yǎng)成教育、認(rèn)知教育及民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣教育三大方面描述了傳統(tǒng)蒙古族家庭教育的狀況。其次,概括了傳統(tǒng)蒙古族家庭教育的突出特點(diǎn)及蘊(yùn)含的家教觀念。 第三部分從兩個(gè)方面分析了城市蒙古族,特別是蒙古族家庭的文化變遷。一方面交待了城市化、現(xiàn)代化所引發(fā)的民族文化變遷;另一方面從民族自身出發(fā),分析了城市蒙古族在觀念領(lǐng)域?qū)Τ鞘谢�、現(xiàn)代化的適應(yīng)。 第四部分是對(duì)城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的主位研究。首先,交待了在文化變遷的背景下,蒙古族家庭教育職能的雙重性;其次,以目前城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)最為關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),介紹了城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)的困惑和選擇。 第五部分是對(duì)城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的客位研究。依據(jù)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)幾大城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,明確了值得保留并發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)家教觀念,總結(jié)了當(dāng)前城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的新特點(diǎn),提出進(jìn)一步促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)需求交融、整合的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：人類(lèi)學(xué)視閾 城市蒙古族幼兒家長(zhǎng) 教育觀念 主客位研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G616
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 一、導(dǎo)言9-16
• （一） 選題緣起9-10
• （二） 研究背景10-11
• （三） 研究的意義11-12
• （四） 文獻(xiàn)綜述12-15
• （五） 研究的方法論及研究方法15-16
• 二、蒙古族傳統(tǒng)家庭教育的描述與分析16-28
• （一） 蒙古族傳統(tǒng)家庭教育概述17-24
• 1. 蒙古族家庭的養(yǎng)成教育17-20
• 2. 蒙古族家庭中的認(rèn)知教育20-22
• 3. 對(duì)子女實(shí)施的民族文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣的教育22-24
• （二） 蒙古族傳統(tǒng)家庭教育的特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的家庭教育觀念24-28
• 三、城市蒙古族文化變遷及其對(duì)城市化、現(xiàn)代化的順應(yīng)28-33
• （一） 城市蒙古族文化的變遷28-31
• （二） 城市蒙古族對(duì)城市化、現(xiàn)代化的順應(yīng)31-33
• 四、城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)的困惑與選擇——主位研究33-39
• （一） 人類(lèi)學(xué)視閾下城市蒙古族家庭教育職能的雙重性33-35
• （二） 城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)的困惑與選擇35-39
• 五、城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的理性思考與探討——客位研究39-55
• （一） 城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀分析39-46
• （二） 結(jié)論與思考46-55
• 1. 城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)的教育觀念與傳統(tǒng)一脈相承46-48
• 2. 城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念的新特點(diǎn)48-50
• 3. 促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)需求的交融、整合50-55
• 結(jié)語(yǔ)55-57
• 注釋57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-65
• 后記65

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉玉梅;在京朝鮮族父母育兒方式研究[D];中央民族大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 于小盼;農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀研究[D];西南大學(xué);2011年

2 雷寧;家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者對(duì)2-4歲兒童游戲活動(dòng)的干預(yù)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 蔣劍;畬族嬰幼兒家庭教育傳統(tǒng)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

4 王曉慶;彝族嬰幼兒家庭教育傳統(tǒng)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

5 鄒培;傈僳族嬰幼兒家庭教育傳統(tǒng)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

6 佟燕燕;家庭環(huán)境對(duì)蒙古族初中生應(yīng)對(duì)方式的影響研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

7 王瑩;早期教育機(jī)構(gòu)教師的兒童學(xué)習(xí)觀研究[D];西南大學(xué);2010年

8 富雅昕;蒙古族家長(zhǎng)語(yǔ)言教育觀念對(duì)子女語(yǔ)言發(fā)展水平的影響[D];陜西師范大學(xué);2010年

9 馬莉;回族傳統(tǒng)文化中的幼兒家庭教育[D];陜西師范大學(xué);2010年

10 烏日罕;城市蒙古族幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化影響因素分析研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：人類(lèi)學(xué)視閾下的城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：321501