我國學前教育進入深化改革階段,幼兒園教師專業(yè)發(fā)展作為其中重要一環(huán),對教師提出更高的要求。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠教師個體、幼兒園、社會三方面協(xié)作開展,教師只有在良好的群體氛圍中才能不斷對經(jīng)驗和知識進行整合,促進專業(yè)發(fā)展。在這種背景下,幼兒園教師學習共同體符合教師專業(yè)發(fā)展對人、財、物等方面的要求,因此得到大家的關注。關聯(lián)主義作為數(shù)字時代的學習理論積極回應了幼兒園教師學習共同體所關注的對知識和學習的要求,而目前在學前領域相關研究較少。本文聚焦以下幾個方面:關聯(lián)主義視野下幼兒園教師學習共同體的理論基礎;通過幼兒園教師學習共同體的開展實現(xiàn)幼兒園教師合作學習,促進專業(yè)發(fā)展;關聯(lián)主義理論如何促進幼兒園教師學習共同體發(fā)展。關聯(lián)主義學習理論觀點與幼兒園教師學習共同體提倡的學習模式相一致,本研究將關聯(lián)主義的學習理論引入幼兒園教師學習共同體的研究中,以幼兒園教師學習共同體為主體,嘗試運用關聯(lián)主義視角解釋并構建幼兒園教師學習共同體的框架。借鑒和汲取關聯(lián)主義理論對幼兒園教師學習共同體進行分析,彰顯和昭明幼兒園教師共同體主體的構成要素、梳理共同體形成與發(fā)展過程,從本質特征以及存在方式等方面進行分析總結關聯(lián)主... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１教師學習共同體相關論文發(fā)表年度趨勢??４??

￡社學位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??所以，關聯(lián)主義提出學習可以發(fā)生在學習者的外部環(huán)境中，不需要對所有知識??進行內(nèi)化。當學習者學會與外部學習網(wǎng)絡的信息節(jié)點發(fā)生連接，形成知識學習網(wǎng)，??就可以學會不斷獲取新知識的能力，在需要的時候進行提取，通過管道得到新知識。??這種學習理論強調(diào)的學習重點從個人知識接受和消化轉移到對學習者節(jié)點和連接??的搭建，對己經(jīng)形成的學習網(wǎng)絡管理疏通以及新網(wǎng)絡的不斷搭建？。??知識不是一成不變的是不斷發(fā)展循環(huán)中的，因此各節(jié)點之間建立連接能力對于??新時代學習更加重要，找到自己需要的知識和已有信息之間聯(lián)系，有效提高學習者??學習效率，不僅掌握目前的知識，新的知識也會不斷通過節(jié)點之間的連接傳遞給個??體。但是在這種學習觀下，學習者的學習自覺性是節(jié)點和連接能否搭建的關鍵，要??在知網(wǎng)中保持學習活動的活躍必須具備良好的對節(jié)點和管道進行選擇和疏通的管??理能力。學習者除了知道在哪如何學習之外還需要愿意獲取新知識，否則再完美的??管道也會隨著長時間的擱置而生銹堵塞。??

．幼兒園教師共同體的存在方式主要有幼兒園內(nèi)部備課教研、幼兒園與其他幼間協(xié)作、高校與幼兒園之間合作、網(wǎng)絡學習共同體模式這幾種方式，這幾種方式是教師學習、教學、研宄的主要載體。具有合作性、開放性等特點。但是方式對教師的影響力以及作用力大小不同。根據(jù)表３．?３和圖３．?１我們可以看

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]理念和模式:基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育[J]. 左崇良,吳云鵬.  中小學教師培訓. 2019(01)
[4]美國師范專業(yè)認證工作對構建我國師范專業(yè)認證工作框架的啟示[J]. 龍寶新.  教師發(fā)展研究. 2018(02)
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博士論文
[1]關聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究[D]. 劉菊.東北師范大學 2011

碩士論文
[1]師范生學習共同體的建設研究[D]. 劉丹丹.青海師范大學 2018
[2]基于關聯(lián)主義的中職數(shù)字化教學資源構建與應用研究[D]. 宓丹琳.浙江工業(yè)大學 2017
[3]幼兒教師學習共同體對話機制研究[D]. 袁琦.上海師范大學 2017
[4]共生理論視域下教師學習共同體分析[D]. 彭婷.西南大學 2016
[5]基于關聯(lián)主義視角下的高校教學互動實踐研究[D]. 程國棟.山西財經(jīng)大學 2015
[6]創(chuàng)建幼兒園教師學習共同體的策略研究[D]. 陳頌.東北師范大學 2014
[7]自組織理論視野下的教師學習共同體建構研究[D]. 顏芳玉.渤海大學 2013
[8]基于SNS的教師學習共同體研究[D]. 葛情情.東北師范大學 2013
[9]關聯(lián)主義枧角下網(wǎng)絡協(xié)作學習支持系統(tǒng)的研究[D]. 黃廣岳.山東師范大學 2012
[10]教育變革中教師學習共同體的建設策略之個案研究[D]. 楊麗.華東師范大學 2011



本文編號：3214343