思維導(dǎo)圖作為表達發(fā)散思維的可視化工具,成功地改變了許多人的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖這一工具可以充分利用左右腦的機能,根據(jù)人們記憶及思維的規(guī)律,對于人們在學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面的發(fā)展與提升均有極大的益處,已經(jīng)在全球教育界和商業(yè)界掀起了一股非常強大的頭腦風(fēng)暴,因此思維導(dǎo)圖具有幫助人們進行思維的強大功能。學(xué)前幼兒這一階段正是思維方式逐漸形成的時期,將思維導(dǎo)圖這一可視化工具應(yīng)用于幼兒教育活動中有明顯的研究價值。因果認知是理解客觀世界的基礎(chǔ),心理學(xué)家越來越重視兒童因果認知的發(fā)展,并在此方面積累了部分有實用價值的研究成果。然而,國內(nèi)外大多數(shù)研究者對于兒童因果認知的研究,均是采用機械裝置進行實驗,以此來研究兒童因果推理能力的發(fā)展。很少有人關(guān)注在幼兒繪本教學(xué)活動過程中,通過思維導(dǎo)圖工具對涉及到的因果關(guān)系能力的研究,特別是語言領(lǐng)域這方面的實驗研究基本沒有。本研究選取河北省邢臺市X幼兒園兩個中班,兩個班級中各選取30名4-5歲的幼兒參與本次實驗研究,共計60名幼兒。一個班級為實驗班,以思維導(dǎo)圖干預(yù)繪本教學(xué)的方式進行閱讀活動,另一個班級為對照班,繼續(xù)進行常規(guī)的繪本教學(xué)活動。探討借助思維導(dǎo)圖工具的干預(yù),開展對幼... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 因果推理能力對幼兒發(fā)展的重要性
        1.1.2 思維導(dǎo)圖在閱讀中應(yīng)用的重要性
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 相關(guān)研究綜述
        1.3.1 因果推理相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究
        1.3.3 關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的研究
        1.3.4 思維導(dǎo)圖運用于繪本教學(xué)中的相關(guān)研究
        1.3.5 文獻述評
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 思維導(dǎo)圖
        1.4.2 因果推理
        1.4.3 繪本
第二章 研究設(shè)計
    2.1 研究對象
    2.2 研究合作者
    2.3 研究方法
    2.4 實驗設(shè)計
    2.5 研究變量
    2.6 研究假設(shè)
    2.7 評價標(biāo)準
    2.8 所使用的教學(xué)材料、繪本選擇及教學(xué)設(shè)計
        2.8.1 所使用的教學(xué)工具
        2.8.2 繪本選擇
        2.8.3 思維導(dǎo)圖在繪本教學(xué)活動中的干預(yù)設(shè)計
    2.9 教學(xué)實驗基本過程
        2.9.1 前期準備
        2.9.2 前測階段
        2.9.3 實驗干預(yù)
        2.9.4 檢測階段
    2.10 研究結(jié)果
        2.10.1 實驗組與對照組幼兒因果推理話語的同質(zhì)性檢驗
        2.10.2 干預(yù)后實驗組與對照組幼兒因果推理情況的差異比較
        2.10.3 實驗組幼兒因果推理能力的前、后測差異比較
        2.10.4 對照組幼兒因果推理能力的前、后測差異比較
第三章 結(jié)果分析與討論
    3.1 研究結(jié)論
        3.1.1 實驗前實驗班和對照班幼兒因果推理能力無顯著差異
        3.1.2 實驗后實驗班幼兒因果推理能力優(yōu)于控制班
        3.1.3 實驗前后實驗班幼兒的因果推理能力有顯著差異
        3.1.4 實驗后對照組幼兒的因果推理能力有顯著差異
    3.2 研究結(jié)果的分析與討論
        3.2.1 思維導(dǎo)圖將故事結(jié)構(gòu)可視化,幫助幼兒理解故事圖式
        3.2.2 思維導(dǎo)圖在繪本教學(xué)對中班幼兒因果推理能力發(fā)展的促進作用
    3.3 建議
        3.3.1 引進思維導(dǎo)圖工具,使繪本教學(xué)的活動形式更具體形象
        3.3.2 家園共育,促進思維導(dǎo)圖運用到繪本教學(xué)的教育功效
第四章 研究創(chuàng)新與展望
    4.1 研究創(chuàng)新
    4.2 教學(xué)活動的反思及問題
        4.2.1 教學(xué)活動反思
        4.2.2 教學(xué)過程中的問題
    4.3 研究不足及展望
        4.3.1 研究范圍較小,缺乏普遍性
        4.3.2 實驗時間有局限,無法完成后續(xù)研究
        4.3.3 可嘗試進行家園合作
        4.3.4 研究符合幼兒因果推理能力的繪本
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3193202