本文關(guān)鍵詞：教師對幼兒自主學習的認知及指導現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今的教育已由封閉式逐漸向多元化開放式發(fā)展,它強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學習空間,建立互動的師幼關(guān)系,讓幼兒在自主、開放的氛圍中,建構(gòu)健全的人格,促進全面發(fā)展。因此,培養(yǎng)幼兒的自主學習能力是極其關(guān)鍵的。幼兒園教師對幼兒自主學習的認知及指導是影響幼兒自主學習能力形成的重要因素之一。因此,研究幼兒園教師對幼兒自主學習的認知及指導現(xiàn)狀,探討如何改進幼兒園教師的認知及指導水平,保證幼兒自主學習的正常需求是十分必要的。 本研究主要運用問卷調(diào)查、訪談等方法,對北京市幼兒園教師對幼兒自主學習的認知和指導行為現(xiàn)狀進行調(diào)查。認知方面包括：教師對幼兒自主學習概念、可能性、特征、影響因素、教師在幼兒自主學習中的作用等方面的認知和理解；行為方面主要包括教師對幼兒自主學習的指導策略,并對存在的問題進行了討論分析,以及提出了相應的教育建議。 本研究結(jié)果顯示：一、大部分教師對幼兒自主學習概念有所了解,并且多數(shù)教師都不同程度地給與幼兒自主學習的機會。二、在自主學習的起始年齡認識上,有一半老師認為從中班和小班才能開始自主學習,而沒有完全認識到幼兒從出生就開始了自主學習。三、90%以上的教師認為獨立性、主動性、選擇性是幼兒自主學習特征。四、教師認識到幼兒自身狀況、教師的自身條件與提供的空間、父母自身及家庭狀況與幼兒自主學習有很大關(guān)系。五、教師對幼兒自主學習的生活、游戲、教育活動的指導策略方面需要進一步調(diào)整和加強。六、教師有進一步學習的愿望,希望提高自己指導幼兒自主學習的水平。 針對研究的結(jié)果和對存在的問題的分析,最后提出了建議：一、轉(zhuǎn)變教師觀念與行為。二、改進教師在幼兒自主學習過程中的策略；三、注重培養(yǎng)幼兒自主學習的方法；四、在園本培訓中提高教師指導幼兒自主學習的能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒自主學習 幼兒園教師 教師的認知 教師的指導行為
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一部分 導論10-25
• 一、選題背景10-12
• (一) 時代背景10
• (二) 教育背景10-12
• 二、研究的意義12
• (一) 理論意義12
• (二) 實踐意義12
• 三、相關(guān)概念界定12-14
• (一) 自主學習12-13
• (二) 自主學習相關(guān)的概念13
• (三) 幼兒自主學習13-14
• 四、文獻研究綜述14-25
• (一) 幼兒自主學習的特征14-15
• (二) 幼兒自主學習的類型15
• (三) 自主學習與幼兒的發(fā)展15-16
• (四) 影響自主學習能力的主要因素16-18
• (五) 幼兒自主學習的指導策略18-20
• (六) 幼兒自主學習能力的培養(yǎng)方法20-21
• (七) 教師在幼兒自主學習中的作用21-23
• (八) 教師對幼兒自主學習的認知現(xiàn)狀分析與問題提出23-25
• 第二部分 研究設(shè)計25-28
• 一、研究目的25
• 二、研究的內(nèi)容25
• 三、研究方法25-28
• (一) 研究對象與樣本選擇25-26
• (二) 研究方法26-27
• (三) 研究工具27-28
• 第三部分 研究結(jié)果28-47
• 一、教師對幼兒自主學習相關(guān)問題的認知現(xiàn)狀28-38
• (一) 教師對幼兒自主學習概念的認知28-29
• (二) 教師對幼兒自主學習可能性的認知29-30
• (三) 教師對幼兒自主學習特征的認知30-32
• (四) 教師對幼兒自主學習中影響因素的認知32-36
• (五) 教師對自身在幼兒自主學習中作用的認知36
• (六) 教師對自身了解幼兒自主學習相關(guān)知識的滿意度及接受相關(guān)培訓的意愿36-38
• 二、教師對幼兒自主學習的指導現(xiàn)狀38-47
• (一) 教師對幼兒特點的了解程度38-39
• (二) 教師在生活活動中指導幼兒自主學習的現(xiàn)狀39-43
• (三) 教師在游戲活動中支持幼兒自主學習的現(xiàn)狀43-44
• (四) 教師在教學活動中支持幼兒自主學習的現(xiàn)狀44-47
• 第四部分 分析與討論47-55
• 一、教師對幼兒自主學習相關(guān)問題認知的分析與討論47-54
• (一) 教師對幼兒自主學習概念認知情況的分析與討論47-48
• (二) 教師對幼兒自主學習可能性理解的分析與討論48-49
• (三) 幼兒自主學習特征理解的分析與討論49-50
• (四) 教師對幼兒自主學習中影響因素理解的分析與討論50-52
• (五) 教師對在幼兒自主學習中作用理解的分析與討論52-53
• (六) 教師對幼兒自主學習認知的滿意度及自身接受培訓意愿的分析與討論53-54
• 二、教師對幼兒自主學習的指導策略的分析與討論54-55
• 第五部分 建議55-64
• 一、轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念56-57
• (一) 轉(zhuǎn)變教師教育觀念的三點建議56
• (二) 教師應該認真學習課程改革的先進理念,走進新課程56-57
• (三) 轉(zhuǎn)變教學觀念,引導幼兒自主實踐,使其善學57
• 二、改進教師在幼兒自主學習過程中的指導策略57-61
• (一) 教師要尊重幼兒,正確把握幼兒內(nèi)心真正需求的脈搏57-58
• (二) 教師要讓幼兒在學習的過程中有"自主學習"的體驗58-60
• (三) 教師要為幼兒的學習"搭架",支持和引導幼兒的學習60
• (四) 教師巧妙引導,促進幼兒自主學習能力的不斷提升60-61
• 三、在園本培訓中,進行有針對性的學習和研討61-64
• (一) 重視園本培訓62
• (二) 在園本培訓中,有效地提高教師指導幼兒自主學習的能力62-64
• 第六部分 研究結(jié)論64-65
• 結(jié)束語65-66
• 參考文獻66-69
• 附錄169-75
• 附錄275-76
• 附錄376-81
• 致謝81

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