教育與生活緊密相連,教育源自生活,同時生活能夠不斷的推動教育。如今,大多數(shù)的幼兒園場地十分寬廣,閑置區(qū)域較多,能夠在此區(qū)域內(nèi)為孩子們講授種植相關知識,根據(jù)季節(jié)的變化適當?shù)倪x擇生活中的植物進行種植。使的幼兒在種植期間,可以良好的感受到大自然的美好,釋放自身的性格,鍛煉孩子的觀察能力與分析能力,促進孩子健康的成長。鑒于此,文章結合筆者多年工作經(jīng)驗,對開展幼兒園種植課程的實踐與思考提出了一些建議,僅供參考。 

【文章來源】：2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集教育部基礎教育課程改革研究中心會議論文集

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、種植課程的應用價值
二、種植課程存在的問題
    （一）種植課程目標模糊，缺乏生成性和連續(xù)性
    （二）種植課程缺乏幼兒參與
三、關于開展幼兒園種植課程的實踐與思考
    （一）構建全面適宜的生態(tài)種植課程目標
    （二）強調(diào)關鍵經(jīng)驗主動性，鼓勵幼兒多種形式參與
    （三）具體落實
    （四）激發(fā)幼兒自主探究的興趣
    （五）融合家長參與
    （六）注重教學資源整合
    （七）突出幼兒主體地位
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園田園種植園本課程的構建及思索[J]. 陳翠方.  新課程(綜合版). 2019(12)
[2]嘗試、體驗、收獲——班本種植課程的探索與反思[J]. 王歡歡.  新課程(綜合版). 2019(12)
[3]探究幼兒園種植課程教學的有效性[J]. 俞霞.  教育信息化論壇. 2019(12)
[4]彰顯文化特色 優(yōu)化園本生活課程——關于幼兒園種植資源開發(fā)與利用的策略研究[J]. 蔡晨怡.  科幻畫報. 2019(11)
[5]幼兒發(fā)展視角下園藝活動課程的構建與實踐[J]. 林瑯.  教育觀察. 2019(34)
[6]讓游戲成為幼兒園課程的基本形式[J]. 許微微.  東方娃娃·保育與教育. 2019(10)



本文編號：3169449