培養(yǎng)高質(zhì)量的早期教育人才是解決我國目前所面臨的人口問題、保證"全面二孩"政策順利實施過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是因為早期教育課程的特殊性,在地方高校的課程實踐中容易出現(xiàn)種種問題,從而影響教學效果。本研究從OBE教學理念出發(fā),以《0-3歲兒童保教指導》課程為例,借鑒JigsawⅡ小組學習方法,以學生為中心,以結(jié)果為導向,進行教學改革實踐探索。結(jié)果表明,與講授為主的傳統(tǒng)教學方法相比,學生的學習動機、學習主動性、專業(yè)認同感和學習效果都有了明顯的提升,OBE教學理念對高校早期教育課程的順利實施有著非常重要的指導意義,值得相關課程推廣和借鑒。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2020,36(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、開設早期教育課程的必然性
二、OBE理念對早期教育課程的啟示
三、早期教育課程的實踐教學改革措施
    （一）半自主化的教學內(nèi)容
    （二）組內(nèi)合作、組間競爭的小組學習
    （三）多元化的評價體系
四、教學反饋與反思
    （一）學習動機
    （二）學習主動性
    （三）專業(yè)認同
    （四）學習效果
    （五）綜合評價與反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園開展0-3歲早期教育服務指導的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以陜西省為例[J]. 王莉,柳銘,王登峰,何蓉娜,趙振國.  陜西學前師范學院學報. 2019(10)
[2]“以本為本”背景下的學前教育專業(yè)課程改革——以“學前教育原理”課程為例[J]. 李少梅,唐宇.  學前教育研究. 2019(09)
[3]改革開放40年我國0～3歲早期教育服務的政策與實踐[J]. 洪秀敏,陶鑫萌.  學前教育研究. 2019(02)
[4]0-3歲嬰幼兒早期教育的家長育兒需求調(diào)查——以陜西省為例[J]. 賀琳霞,劉迎接,張雨.  陜西學前師范學院學報. 2019(01)
[5]拼圖式合作學習分組策略的實踐研究[J]. 楊蕾.  上海教育科研. 2018(10)
[6]高職早教專業(yè)從教人員專業(yè)標準的結(jié)構分析[J]. 張根健,韓金霞,卜凡帥.  中國職業(yè)技術教育. 2018(28)
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[8]中國《0～3歲兒童學習與發(fā)展指南》研發(fā)報告[J]. 官群,姚茹,Richard Wagner,孟萬金.  中國特殊教育. 2018(05)
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碩士論文
[1]基于OBE的地方工科院校人才培養(yǎng)模式研究[D]. 王顯清.哈爾濱理工大學 2019
[2]基于OBE理論的研究型大學本科生研討課課程模式創(chuàng)新研究[D]. 金·尕迪.哈爾濱工業(yè)大學 2017



本文編號：3165790