本文關(guān)鍵詞：兒童“成人化”現(xiàn)象之道德審視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童“成人化”現(xiàn)象是近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)兒童“成人化”現(xiàn)象進(jìn)行了研究。第一部分對(duì)童年及兒童進(jìn)行理論分析：首先,結(jié)合人類學(xué)、發(fā)生學(xué)、教育學(xué)等理論,對(duì)童年進(jìn)行分析：童年是特殊的人生階段,是作為生物人和社會(huì)人的必經(jīng)階段；童年為教育提供了前提。接下來(lái),本文對(duì)兒童的本質(zhì)進(jìn)行了探討：兒童是成人之父、成人之師；兒童是生活者、游戲者、學(xué)習(xí)者,兒童生活是生活、游戲、學(xué)習(xí)的交融。第二部分對(duì)兒童“成人化”現(xiàn)象進(jìn)行界定,并對(duì)其由“外”到“內(nèi)”的表現(xiàn),具體包括外表、語(yǔ)言、需求欲望、行為、觀念這幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析。第三部分深層次地從兒童觀、學(xué)校、家庭、電子媒介這幾方面分析了造成兒童“成人化”現(xiàn)象的種種原因,認(rèn)為兒童受到錯(cuò)誤兒童觀、學(xué)校教育、家庭教育和電子媒介的戕害,變得日益成人化。第四部分對(duì)兒童“成人化”現(xiàn)象的教育后果,包括人格后果、人生后果、社會(huì)后果進(jìn)行了闡述。最后一部分從理論和實(shí)踐上提出了一些應(yīng)對(duì)策略：學(xué)校應(yīng)作為真正的“學(xué)”校：回歸學(xué)的本意,給孩子游戲的機(jī)會(huì),維護(hù)藝術(shù)在學(xué)校中的價(jià)值；回歸家庭的本然,發(fā)揮家庭的教育功能,彌補(bǔ)休閑的缺失,并對(duì)兒童進(jìn)行休閑教育,恢復(fù)父母與子女之間的親密關(guān)系；在電子媒介時(shí)代,學(xué)校自身應(yīng)具有媒介意識(shí),應(yīng)培養(yǎng)兼顧“文化人”和“具有媒介意識(shí)的人”的新型主體,培養(yǎng)兒童的“媒介素養(yǎng)”,鼓勵(lì)兒童作為“媒介制作者”發(fā)出自己的聲音。
【關(guān)鍵詞】：兒童 兒童“成人化” 道德教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 前言8-15
• 一、研究緣起8
• 二、研究綜述8-13
• 三、研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容13
• 四、研究方法13-15
• 第一章 兒童：不是成人的人15-26
• 第一節(jié) 童年：特殊的人生階段15-17
• 一、童年：人生的必經(jīng)階段15-16
• 二、童年為教育提供前提16-17
• 第二節(jié) 兒童世界與成人世界17-19
• 一、成人世界與兒童世界之“素描”17-18
• 二、成人世界與兒童世界之“深描”18-19
• 第三節(jié) 兒童是什么?19-26
• 一、“兒童”詞義的溯源及演變19-20
• 二、兒童是成人之父、成人之師20-22
• 三、兒童：生活者、游戲者、學(xué)習(xí)者22-26
• 第二章 兒童“成人化”：涵義及表現(xiàn)26-37
• 第一節(jié) “成人化”的兒童26-27
• 第二節(jié) 由“外”到“內(nèi)”的成人化27-37
• 一、兒童外表的成人化27-29
• 二、兒童語(yǔ)言的成人化29-32
• 三、兒童需求欲望的成人化32-33
• 四、兒童行為的成人化33
• 五、兒童觀念的成人化33-37
• 第三章 追本溯源：“被長(zhǎng)大”誰(shuí)之過(guò)?37-52
• 第一節(jié) “錯(cuò)位”的兒童觀37-40
• 一、兒童作為預(yù)備37-38
• 二、兒童作為工具38-40
• 第二節(jié) “揠苗助長(zhǎng)”的學(xué)校40-45
• 一、學(xué)校：“成人化”的機(jī)構(gòu)41-42
• 二、“上學(xué)=上班”——學(xué)校教育的制度化、功利化42-43
• 三、“第二名=最后一名”——病態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)觀43-44
• 四、“沒(méi)有游戲的童年”——游戲的正規(guī)化44-45
• 第三節(jié) “助紂為虐”的家庭45-48
• 一、家庭：“成人化”的沃土45
• 二、“越早越好”——早教課程的流行45-46
• 三、“鄰家的孩子”——同伴壓力46-47
• 四、“外面有危險(xiǎn)”——休閑缺失47
• 五、“家庭會(huì)傷人”——角色壓力47-48
• 第四節(jié) “無(wú)處不在”的電子媒介48-52
• 一、感官主義48-49
• 二、暴露秘密49-50
• 三、娛樂(lè)至死50
• 四、經(jīng)驗(yàn)“同質(zhì)化”50-51
• 五、虛假世故51-52
• 第四章 教育后果：異化與不幸52-58
• 第一節(jié) 人格后果52-54
• 一、世故取代天真52
• 二、虛偽取代真誠(chéng)52-53
• 三、個(gè)性遞減53
• 四、做秀人格53-54
• 第二節(jié) 人生后果54-55
• 一、童年不幸54-55
• 二、一生不幸的前奏55
• 第三節(jié) 社會(huì)后果55-58
• 一、功利加劇56
• 二、創(chuàng)造性降低56-58
• 第五章 出路探尋：兒童作為兒童58-72
• 第一節(jié) 學(xué)校作為“學(xué)”校58-62
• 一、回歸“學(xué)”的本意58-60
• 二、給孩子游戲的機(jī)會(huì)60-61
• 三、維護(hù)藝術(shù)在學(xué)校中的價(jià)值61-62
• 第二節(jié) 回歸家庭的本然62-66
• 一、發(fā)揮教育功能62-64
• 二、休閑的彌補(bǔ)與教育64-65
• 三、恢復(fù)父母與子女之間的親密關(guān)系65-66
• 第三節(jié) 媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)66-72
• 一、學(xué)校自身應(yīng)具有媒介意識(shí)66-67
• 二、培養(yǎng)兒童媒介素養(yǎng)67-70
• 三、兒童作為“媒介制作者”70-72
• 結(jié)語(yǔ)72-74
• 附錄74-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果81-82
• 致謝82

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：兒童“成人化”現(xiàn)象之道德審視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：310206