本文關(guān)鍵詞：民間故事的傳承方式對幼兒接受理解效果影響的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：前期的課題研究已經(jīng)對文本改編以及傳承方式進(jìn)行了初步研究,尚未對集體教學(xué)方式的傳承與非教學(xué)方式的傳承,以及不同傳承方式的實際效果,進(jìn)行比較研究。 為了民間故事傳承能夠更為有效地實現(xiàn)普及,需要了解不同傳承方式的實際效果；根據(jù)研究所獲得的事實,為傳述者提供幫助和指導(dǎo)。 依據(jù)學(xué)前兒童的信息加工特點,本課題將幼兒園教學(xué)實踐中常用的民間故事傳承方式概括為以下四種：第一種：民間故事文字文本的聆聽結(jié)合傳承主體和接受主體(師幼)之間的互動交流。第二種：民間故事文字文本的聆聽結(jié)合師幼之間的互動交流以及民間故事繪本的閱讀。第三種：文字文本的聆聽結(jié)合師幼之間的互動交流以及自制教具的運用和故事情境的完整表演。第四種：文字文本的聆聽結(jié)合師幼之間的互動交流以及繪本閱讀和故事情景的完整表演。 本課題對上述四種傳承方式中兒童的接受理解結(jié)果進(jìn)行了觀察與測查,以了解不同傳承方式的實際效果,尋求幼兒園教學(xué)活動中有效的民間故事傳承方式。 本實驗采用了實驗法、觀察法和描述性研究與解釋性研究的結(jié)合的方法。實驗結(jié)果表明：1.大班兒童的接受理解顯著優(yōu)于中班兒童,與預(yù)期一致。2.中班兒童在不同的公因子上,分別是第一種,第二種效果好。3.大班兒童在公因子1、2、4上都是第四種效果最好；在公因子2上,第三種效果最好。對這些原因的分析,將對我們對幼兒園的教學(xué)實踐活動提出積極的建議與措施。
【關(guān)鍵詞】：民間故事 傳承方式 接受理解
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、緒論8-22
• (一) 研究緣起8
• (二) 相關(guān)概念的界定8-11
• 1. 民間故事8-9
• 2. 傳承方式9
• 3. 接受理解9-11
• (三) 文獻(xiàn)綜述11-22
• 1. 文學(xué)與民俗學(xué)視野的相關(guān)研究11-13
• 2. 文化人類學(xué)視野的研究13-15
• 3. 教育學(xué)視野的研究15-16
• 4. 心理學(xué)視野的研究16-18
• 5. 哲學(xué)視野的研究18-22
• 二、實驗設(shè)計與實施22-33
• (一) 實驗研究的設(shè)計22-25
• 1. 研究組別的安排意圖22
• 2. 研究傳承方式的意圖22-23
• 3. 研究假設(shè)的因果關(guān)系23-24
• 4. 研究方法24-25
• (二) 實驗的實施25-33
• 1. 測查表結(jié)構(gòu)及編制依據(jù)25-27
• 2. 測查指導(dǎo)語的設(shè)計27
• 3. 培訓(xùn)主試27-28
• 4. 信效度檢驗28-31
• 5. 被試的選擇31
• 6. 研究材料的選擇31
• 7. 測查的實施31-33
• 三、實驗數(shù)據(jù)分析33-62
• (一) 不同年齡幼兒的總成績分析33-41
• 1. 不同年齡幼兒接受理解效果的總成績分析33-34
• 2. 不同年齡幼兒在四種傳承方式活動中的接受理解效果分析34-35
• 3. 幼兒年齡和傳承方式交互作用的分析35-41
• (二) 四種傳承方式下,四個公因子得分的差異分析41-52
• 1. 四種傳承方式條件下,不同年齡幼兒在公因子1上的接受理解效果比較41-46
• 2. 四種傳承方式條件下,不同年齡幼兒在公因子2上的接受理解效果比較46-47
• 3. 四種傳承方式條件下,不同年齡幼兒在公因子3上的接受理解效果比較47-48
• 4. 四種傳承方式條件下,不同年齡幼兒在公因子4上的接受理解效果比較48-52
• (三) 四種傳承方式條件下,中班幼兒在四個公因子上的接受理解效果分析52-56
• 1. 四種傳承方式條件下,中班幼兒在公因子1上的接受理解效果比較52-54
• 2. 四種傳承方式條件下,中班幼兒在公因子2上的接受理解效果比較54
• 3. 四種傳承方式活動中,中班幼兒在公因子3上的接受理解效果比較54-55
• 4. 四種傳承方式條件下,中班幼兒在公因子4上的接受理解效果比較55-56
• (四) 四種傳承方式條件下,大班幼兒在四個公因子上的接受理解效果分析56-62
• 1. 四種傳承方式條件下,大班幼兒在公因子1上的接受理解效果比較57-58
• 2. 四種傳承方式條件下,大班幼兒在公因子2上的接受理解效果比較58-60
• 3. 四種傳承方式條件下,大班幼兒在公因子3上的接受理解效果比較60-61
• 4. 四種傳承方式條件下,大班幼兒在公因子4上的接受理解效果比較61-62
• 四、討論62-66
• (一) 對于四種傳承方式的解讀62-64
• (二) 對于中班幼兒第一種傳承方式效果最優(yōu)原因的解讀64-65
• (三) 對于大班幼兒第四種傳承方式效果最優(yōu)原因的解讀65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄A 繪本《紅豆娃》以及故事69-73
• 附錄B 繪本《愛發(fā)脾氣的大黑魚》以及故事73-75
• 附錄C 《紅豆娃》“觀察與測查”指導(dǎo)語75-77
• 附錄D 《愛發(fā)脾氣的大黑魚》測查指導(dǎo)語77-78
• 附錄E 民間故事傳承活動效果觀察/測查表78-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-84

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：民間故事的傳承方式對幼兒接受理解效果影響的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308099