采用人際反應(yīng)指針量表對(duì)436名職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共情能力處于中等偏上水平;共情能力在性別、年級(jí)、獨(dú)生與否狀況和班干部任職情況幾個(gè)方面均存在顯著的差異。針對(duì)此結(jié)果,在學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作中提出相關(guān)的教育改革措施,以提高學(xué)生的共情能力。 

【文章來源】：嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,38(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
    （三）施測(cè)過程
    （四）統(tǒng)計(jì)方法
三、研究結(jié)果
    （一）共同方法偏差檢驗(yàn)
    （二）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的共情總體水平
    （三）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共情能力的人口變量學(xué)分析
        1. 共情能力的性別差異性分析
        2. 共情能力的年級(jí)差異性分析
        3. 共情能力的獨(dú)生狀況差異性分析
        4. 共情能力在班干部任職情況中的差異性分析
四、討論
    （一）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共情能力的總體水平分析
    （二）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共情能力在人口變量學(xué)上的分析
        1. 性別對(duì)共情能力的影響
        2. 年級(jí)對(duì)共情能力的影響
        3. 獨(dú)生與否狀況對(duì)共情能力的影響
        4. 班干部任職情況對(duì)共情能力的影響
五、教育建議
    （一）關(guān)注學(xué)前師范生積極心理層面
    （二）在課程教學(xué)中融入人本主義教學(xué)理念
    （三）提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾水平
    （四）創(chuàng)設(shè)良好的同伴交往環(huán)境
    （五）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師的教學(xué)關(guān)愛:涵義及其作用[J]. 孫炳海,申繼亮.  中國教師. 2008(15)
[2]共同方法偏差的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與控制方法[J]. 周浩,龍立榮.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(06)

碩士論文
[1]幼兒教師共情能力調(diào)查研究[D]. 張玲玲.南京師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3072068