發(fā)布時(shí)間：2017-04-13 15:12

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)變遷背景下幼兒園親師關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：親師關(guān)系為人們審視家園關(guān)系的真實(shí)狀態(tài)提供了途徑。本文力圖以社會(huì)變遷為主線,描述改革開放三十多年中的親師關(guān)系狀況,分析特征,總結(jié)類型,然后對(duì)目前親師關(guān)系的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思,探尋問(wèn)題可能的出路。論文由四部分內(nèi)容構(gòu)成： 第一部分：考察社會(huì)變遷背景下的親師關(guān)系,揭示變遷的路徑,進(jìn)行反思。改革開放到90年代中期,社會(huì)由熟人社會(huì)發(fā)展為半熟人社會(huì),人際關(guān)系的行動(dòng)邏輯發(fā)展為權(quán)、利、情邏輯,親師關(guān)系出現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)三個(gè)層面上的制度化關(guān)系、人情化關(guān)系和工具化關(guān)系的雜糅。90年代后期至今,社會(huì)由半熟人社會(huì)走向陌生人社會(huì),并潛藏著新熟人社會(huì)的形態(tài),人際關(guān)系的行動(dòng)邏輯工具化邏輯突出,親師關(guān)系在保持原來(lái)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有所變遷。 第二部分：親師關(guān)系的總體分析。親師關(guān)系不變的是永遠(yuǎn)以孩子為紐帶。變遷則分長(zhǎng)時(shí)段和短時(shí)段兩方面來(lái)進(jìn)行論述,長(zhǎng)時(shí)段又分正向變遷,負(fù)向變遷,短時(shí)段探討了年齡班特點(diǎn)和總性多變脆弱的親師關(guān)系,最后總結(jié)出親師關(guān)系的三種類型。 第三部分：親師關(guān)系現(xiàn)狀的原因分析。親師關(guān)系是一定意義上的師幼關(guān)系,親師之間彼此期待的錯(cuò)位,對(duì)于匯報(bào)和展示的看待問(wèn)題,以情屈理的要求,利益預(yù)期與關(guān)系程度的作用,女性群體的糾結(jié),責(zé)任的偏離,這些都使得親師關(guān)系撲朔迷離,猶如面紗,隨“風(fēng)”而動(dòng)。 第四部分：反思問(wèn)題,尋找出路。愛(ài)孩子是親師關(guān)系的關(guān)鍵所在,親師之間要用能力去爭(zhēng)取對(duì)方,不僅要建立和維持情感,還有理性對(duì)待相處中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)換位思考,利用中間力量,在平等和特殊的雙重標(biāo)準(zhǔn)下建立和維持良好的親師關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)變遷 幼兒園 親師關(guān)系 熟人社會(huì) 半熟人社會(huì) 陌生人社會(huì)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-17
• 一、研究工作的起源8-9
• (一) 時(shí)代背景8
• (二) 幼兒教育實(shí)踐的需要8
• (三) 個(gè)人生活史的影響8-9
• 二、研究的意義9
• (一) 理論意義9
• (二) 實(shí)踐意義9
• 三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)9-13
• (一) 相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述9-12
• (二) 相關(guān)概念的界定12-13
• 四、研究路徑和研究方法13-14
• (一) 研究路徑13
• (二) 研究方法13-14
• 五、思想基礎(chǔ)14-17
• (一) 社會(huì)變遷理論14-15
• (二) 場(chǎng)域理論15-17
• 第一章 社會(huì)變遷中的親師關(guān)系考察17-39
• 一、漸變:改革開放到90年代中期的親師關(guān)系考察17-26
• (一) 熟人社會(huì)及其行動(dòng)邏輯17-20
• (二) 半熟人社會(huì)及其行動(dòng)邏輯20-23
• (三) 半熟人社會(huì)中的親師關(guān)系考察23-25
• (四) 半熟人社會(huì)中的親師關(guān)系反思—師在上、親在下25-26
• 二、劇變:90年代后期到21世紀(jì)的親師關(guān)系考察26-36
• (一) 陌生人社會(huì)的到來(lái)27-28
• (二) 新熟人社會(huì)的潛伏28-30
• (三) 新差序格局的呈現(xiàn)30-31
• (四) 陌生人社會(huì)中的親師關(guān)系考察31-34
• (五) 親師關(guān)系的反思—親在上、師在下34-36
• 三、親師關(guān)系的變遷路徑與反思36-39
• (一) 親師關(guān)系變遷的路徑36-37
• (二) 親師關(guān)系變遷的反思37-39
• 第二章 親師關(guān)系變遷的總體分析39-50
• 一、不變的親師關(guān)系—永遠(yuǎn)以孩子為紐帶39
• 二、變化的親師關(guān)系39-46
• (一) 親師關(guān)系長(zhǎng)時(shí)段變遷及其表現(xiàn)39-44
• (二) 親師關(guān)系短時(shí)段變化及其表現(xiàn)44-46
• 三、親師關(guān)系的類型46-50
• (一) 一對(duì)一關(guān)系與一對(duì)多關(guān)系46-47
• (二) 對(duì)立關(guān)系、附屬關(guān)系與平等關(guān)系47-48
• (三) 沖突關(guān)系與和諧關(guān)系48-50
• 第三章 親師關(guān)系現(xiàn)狀的原因分析50-59
• 一、親師關(guān)系是某種意義上的師幼關(guān)系50-51
• (一) 教育的連續(xù)性和瞬間性50
• (二) 幼兒的唯一性和可比性50-51
• 二、親師之間相互期待的錯(cuò)位51
• 三、匯報(bào)和展示的看待問(wèn)題51-52
• 四、以情屈理的要求52-53
• 五、利益預(yù)期與關(guān)系程度的作用53-54
• 六、女性群體對(duì)女性群體的糾結(jié)54
• 七、責(zé)任的偏離54-56
• (一) 父母的無(wú)力教育55
• (二) 父輩群體的出場(chǎng)55-56
• 八、親師關(guān)系的背景因素56-59
• (一) 年齡背景56
• (二) 教齡背景56-57
• (三) 教育背景57-58
• (四) 文化背景58-59
• 第四章 和諧親師關(guān)系的建立與維持59-65
• 一、對(duì)孩子好是關(guān)鍵59-60
• 二、用能力去說(shuō)話60-61
• 三、用心建立與維持情感性關(guān)系61-62
• 四、"十字路口"式的理性對(duì)待62-63
• 五、換位思考的魅力63
• 六、利用"中間地帶"的力量63-64
• 七、平等對(duì)待與區(qū)別對(duì)待的合理性64-65
• 結(jié)語(yǔ)與啟示65-66
• 研究反思:親師關(guān)系立體多變66-67
• 附錄67-70
• 附錄一:教師訪談提綱67-68
• 附錄二:家長(zhǎng)訪談提綱68
• 附錄三:觀察提綱68-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 后記74

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊啟光;陳燕;;職前教師建構(gòu)良好親師關(guān)系能力的培養(yǎng)[J];基礎(chǔ)教育研究;2013年04期

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)變遷背景下幼兒園親師關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：303859