自1978年至2018年,我國(guó)關(guān)于陳鶴琴教育思想的研究主要經(jīng)歷了呼吁與奠基的評(píng)價(jià)階段、回顧與審視的重尋階段、研討與論述的研論階段、探求與求證的探求階段四個(gè)時(shí)期,在成果數(shù)量、研究類型、主題內(nèi)容、研究隊(duì)伍、研究動(dòng)因、研究方法等方面均有所發(fā)展。未來應(yīng)科學(xué)審視歷史經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)科研方法創(chuàng)新,在幼兒園課程改革、學(xué)前教育人才隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)前教育研究成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)一步發(fā)揮陳鶴琴教育思想的指導(dǎo)作用與啟發(fā)價(jià)值,推動(dòng)陳鶴琴教育思想研究的持續(xù)深入。 

【文章來源】：學(xué)前教育研究. 2020年08期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：18 頁(yè)

【部分圖文】：

1978—2018年陳鶴琴教育思想研究文獻(xiàn)分布圖

專題性的研究?jī)?nèi)容逐步凸顯出陳研的針對(duì)性和適用性，能夠幫助挖掘陳鶴琴不同教育思想主張背后的科學(xué)性和現(xiàn)代化的教育價(jià)值。十一屆三中全會(huì)后，許多雜志相繼開辦過陳研的專欄，如《學(xué)前教育研究》《家庭教育》《現(xiàn)代特殊教育》《早期教育》《生活教育》等，在專題內(nèi)容上呈現(xiàn)一定的延展性和概括性。在早期的全集、文集等重量級(jí)史料著述出版后，關(guān)于陳鶴琴教育思想的內(nèi)容研究也逐步呈現(xiàn)出不同主題板塊的指向性，如家庭教育思想、兒童心理教育思想、特殊教育思想等。專題性研究不僅涵蓋理論性的學(xué)術(shù)價(jià)值貢獻(xiàn)，也為陳鶴琴思想發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用起到促進(jìn)作用。近年來在應(yīng)用型經(jīng)驗(yàn)成果上就出現(xiàn)了一些更為深入精細(xì)的研究方向，如夏秀蓉、沈明、孟琪璐等人關(guān)于行政管理或高職教育的編著；陳虹基于多年的學(xué)前教育課程授課經(jīng)驗(yàn)所編著的書目，為學(xué)前師范教育提供了有用參考；以及從其他學(xué)者的散見論述中看到對(duì)“活教育”的理論生成性與應(yīng)用性嘗試結(jié)合的探索。(16)在特殊教育思想方面，盡管有學(xué)者指出其部分觀點(diǎn)存在探究空間，但總體來說是“民主的、激進(jìn)的并富有創(chuàng)造性的”。[30][31]研究者專門選錄優(yōu)秀文章編冊(cè)成《陳鶴琴特殊教育文選及研究》等，為促進(jìn)特教事業(yè)的發(fā)展提供有效的應(yīng)用價(jià)值；也有從歷史淵源、教學(xué)原則、機(jī)構(gòu)布局、課程標(biāo)準(zhǔn)研制等方面，對(duì)其特教思想的觀點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用意義挖掘的研究。(17)（四）研究隊(duì)伍人員角色廣泛，成員隊(duì)伍逐步壯大

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基本立場(chǎng)的回歸與內(nèi)在本質(zhì)的高揚(yáng)——改革開放40年我國(guó)學(xué)前教育觀念的流變[J]. 張斌,虞永平.  學(xué)前教育研究. 2019(01)
[3]改革開放40年我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的回望與前瞻[J]. 梁慧娟.  學(xué)前教育研究. 2019(01)
[4]歷史地位與當(dāng)前影響:陳鶴琴“整個(gè)教學(xué)法”評(píng)析[J]. 田景正,祝綺.  生活教育. 2018(08)
[5]作者、文本與歷史性闡釋——基于思想史研究的一種理解[J]. 李宏圖.  歷史研究. 2018(01)
[6]為幼兒教育發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童,為兒童創(chuàng)辦中國(guó)幼兒教育——紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰125周年[J]. 王振宇,秦光蘭,林炎琴.  學(xué)前教育研究. 2018(01)
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博士論文
[1]承繼與嬗變：陶行知研究的學(xué)術(shù)譜系[D]. 劉大偉.華中師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：2950166